浅谈高职机电类学生创新创业能力培养策略

廖月琴

浅谈高职机电类学生创新创业能力培养策略

廖月琴

（长江职业学院机电汽车学院湖北武汉430202）

伴随“中国制造2025”行动纲领的推进，创新创业教成为高等教育改革和发展的新动力，高等职业教育也不例外。文章通过对高职机电类学生创新创业现状的分析，剖析当前机电类专业学生创新创业能力培养中的问题，分别从高职机电类专业人才培养模式、课程体系、教学模式等方面进行探索，探寻能够落地生根的培养策略，从而培养出有较高创新创业能力的机电类高技能应用型人才。

高职；机电类学生；创新创业；策略

如今我国装备制造业发展迅速，随着“中国制造2025”行动纲领的推进，制造行业和企业对员工创新能力提出了特别的要求，从而导致机电类人才市场的竞争和就业压力越来越大。加之，与欧美发达国家相比，我国高职高专的创新创业教育起步相对较晚。因此，我国要实现工业4.0弯道超车，高职作为职业教育的主体，其中高职机电类专业肩负着为国家装备制造业培养高技能人才时代使命，因此，研究高职机电类学生创新创业能力培养的策略就显得迫在眉睫了。

1 高职机电类学生创新创业能力培养的重要性

1.1 满足行业企业新要求，适应制造业发展

我国属于制造大国，因此机电类专业有着良好的行业基础。近年来随着“中国制造2025”行动纲领的推进，制造企业和行业对毕业生的创新能力有个较高的要求，因此，提高高职机电类学生创新创业能力，是制造企业和行业对现在高职学生的新要求，是满足制造业发展的需要。高职培养出具有创新创业能力的机电人才，有利于促进我国机电行业的发展。

1.2 解决当前机电学生就业难问题

随着制造企业对机电类毕业生要求增高，机电类学生就业越来越困难，特别是学历层次相对较低的高职学生更是首当其冲。提高高职机电类学生的创新创业能力，一方面培养了高职大学生创新能力，从而达到自主创业；另一方面满足了行业企业要求，让高职毕业生能够更好地适应企业发展的需求。所以提高高职机电类学生的创新创业能力，在一定程度上缓解了当前高职机电学生就业难的问题。

1.3 提高高职院校机电专业综合实力

机电类专业在高职教育中开办时间较早，目前很多高职院校也都开设了机电类专业，但是目前我国高职创新创业能力的培养还停留在浅层次的培养，一些院校仅在人才培养方案中加入了《职业道德素养》和《大学生就业指导》类似的课，并没有把对学生的创新创业能力的培养贯穿到整个教学环节中去。加强高职院校机电类学生创新创业能力培养，对高职院校机电专业的综合实力提升有着极大的推力。

2 当前高职机电类学生创新创业能力培养中的问题

2.1 创新能力和创业教育没有有机结合

众所周知，创新是创业的生命力和原动力，在创业中人们需要不断创新，才能取得创业成功。因此创新能力与创业能力有机结合，才能形成创业利器。据调查，目前很多高职机电类专业仅在大一开设职业生涯规划和大三开设就业指导课程, 仅靠这些课程，最多是树立了机电类学生的创业意识，对于学生综合创业素质的提升可谓杯水车薪。虽然有些高职学校鼓励师生积极参与创新创业技能竞赛，但目前仅停留在纸上谈兵环节，并没有实际操作，更不谈深入实践。目前我国高职学生比较热衷创业报告和创业技能竞赛，就是当前大学生有创业理想，而创新力这个推动剂不足的表现。创新能力和创业教育没有有机结合，致使很多高职机电类学生空有创业理想，但没有一定的持续性, 给人三分钟热度的感觉。

2.2 创新创业教育与专业教育得不到有效整合

当前，我国高职机电学生的创新创业教育是自成课程体系，与基础知识学习和专业教育完全割裂开来，有些院校在创业教育中增加的学习内容和机电类专业知识毫无关联，没有引起学生专业知识的共鸣，无法提高学生学习的兴趣，更不要提参与度了，可以说是一种形式教育。当然，有些高职院校已经注意到这个问题，于是独立开设了1～2门的专业创新课程，但这些内容仅局限在对学生简单操作层面的训练以及浅层次的技能培养。以上方式均没有取得预期的效果，使创新创业教育成了一种形式教育，极大地挫伤了学生创业的积极性。

2.3 创新创业教育缺乏回归到实践的环节

高职机电类专业更加侧重实践环节，那么对高职机电类专业学生的创新创业能力的培养更要注重实践环节的落地。在目前高职院校中，属于创业活动的载体极少，多数高职院校基本没有创新创业教育实践基地，以至于现在高职院校开展创新创业教育，出现了纸上谈兵的现象，没有实际操作和实践环节，或者实践环节仅靠专业社团来完成，这些都不利于机电类专业学生创新创业能力的培养。究其原因，主要是两方面的因素，一是创新创业实践基地的匮乏，二是缺乏符合创新创业要求的师资支持。

3 高职机电类学生创新创业能力培养策略

3.1 制定科学合理的机电类创新创业人才培养方案和课程体系

根据高职机电类专业学生的特点，制定合理的创新创业人才培养方案，该方案把创新创业人才培养机制作为引导力，以课程改革为依托，人才培养模式改革为重点，以培养高职机电学生的创新能力、企业管理及创业能力。在创新创业人才培养方案中，我们需要构建创新创业课程体系，根据机电类专业的特点，我们不仅需要开设培养学生创新创业意识的融通课程，还需要在专业课程中渗入创新创业技术，同时还需开设专门的创新创业课程，用于系统的学习创业理念、模式及步骤，从而把大学生的创业意念付诸实践。据调研，在以前的课程体系中，机电的专业课程和创新创业课程完全是割裂的，由于受到高职学生在校时间的影响，故很多时候，创新课程就形同虚设。我们可以尝试选择合适的专业课程，在里面增加创新创业模块，教学的过程中也需要调整教学模式，可根据学习内容，灵活地采用团队协作，角色分工的形式展开教学，最后课程的考核也采用开放的形式考核，考核内容让学生具有较大的发挥空间。

3.2 整合校内实训基地，校企协同共建校内创新创业实践基地

机电类学生创新创业能力的培养，需要校内稳定的创新创业能力培养基地。目前很多高职院校都没有相应的基地，但机电类专业具有得天独厚的专业优势，基本每个高职院校都有自己的专业实训室，只不过各个实训室都只能做一些验证性试验以及简单的实训，并不能满足创新创业项目需求，为此，一方面，我们可以把校内的一些专业实训室资源进行整合，创建属于学校的校内创新创业实训基地；另一方面，充分利于目前校企合作的资源，如选择一个完整的新产品设计制造和装调为实践教学内容，并建立相应培养基地，让企业主动参与到高职院校人才培养中来，从而实现企、校、生三方共赢。

此外，鼓励在职机电类大学生在校期间就开设自己的工作室，参加各类大学生创新创业大赛，学校也需要成立机电类学生创新创业社团和协会，由专门的教师指导，让有创业意识的学生能够有更多的机会交流学习。

3.3 加强创业师资队伍的建设，培养创新创业师资

创新创业教育的成功完成必须有一支过硬的师资队伍，要培养学生的创新创业能力，仅仅靠只会专业知识的教师是不够的。在创新创业教育机制下，高职机电类教师不仅需要扎实的机电类理论和实践能力，还要懂创业知识有创业实战能力。众所周知，当前高职机电教师在创业实战这块可谓空白，为此，高职院校可以采用“内培外引”的策略，一边聘请创业成功的企业家或者有创业经历的优秀毕业生作为学生的创业导师；一边培养已有机电类专业教师的创业能力，可以成立“名师创业工作室”鼓励机电专业教师自主创业，如发挥机电类教师的专业特长，为企业设计新产品或者对企业的设备进行维修保养，抑或为全校师生维修电子类产品等。

4 小结

综上所述，为保证高职机电类学生创新创业能力培养的顺利进行，高职院校不仅要完善创新创业教育课程体系，加强创新创业教育基地以及师资队伍的建设，还要建立对应的教学质量保障体系。

[1]廖翠玲. EffectiveStrategiesforCultivatingEntrepreneurialAbilityofElectromechanicalStudentsinHigherVocationalColleges%高职院校机电类学生创业能力培养的有效策略[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(12):122-123.

[2]刘红玲.高职机电类学生创业能力之培养策略[J].新课程研究:中旬刊,2012(11):181-182.

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[4]吴壁葵.高职机电类学生创新创业教育改革探析[J].人才资源开发,2016(6):144.

廖月琴（1980- ），女，湖北十堰人，副教授，研究方向：高职教育改革及智能控制技术。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.74

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