“互联网+”与“人工智能”双重背景下高校会计专业人才培养研究

随着许多高科技技术与产品的发展，会计行业不仅要求会计人员具备扎实的会计专业知识和理论知识，同时要求会计人员掌握一定的计算机网络知识、经营管理等知识。因此，各个高校需要针对这一时代特点，进而有针对性地改变传统的教学授课模式和教学内容，培养出高质量的应用型会计人才。

一、双重背景下社会对会计人才的需求发生变化

随着互联网技术的不断成熟以及人工智能技术的深入应用，企业开始越来越注重会计的预测和决策职能，因此会计人员需要改变传统的工作理念和模式。

（一）基础财务岗位人才需求减少，高级财务岗位人才需求增加

随着人工智能与互联网技术的飞速发展，越来越多的企业已经引入财务软件，一方面是因为互联网技术为财务软件的数据处理提供了技术支持，另一方面是因为传统的手工记账模式已经很难与如今数据爆炸的时代相匹配。财务软件不仅可以加快会计人员录入原始凭证的速度，还可以让公司管理层根据目前的经营情况及时做出对应的调整。在未来，随着人工智能技术的不断成熟，人工智能可以替代会计人员更准确地记录原始凭证，还可以迅速完成该工作，减少时间成本；并且人工智能不需要休息，它可以像永动机一样24 小时不间断的工作，还能有效地减少财务人员进行财务舞弊的风险，从而提升财务数据的准确性。从现代社会经济发展趋势来看，企业将会减少基础型的工作岗位，将会设置更多的高级财务岗位。

（二）互联网信息技术知识与会计相结合的会计人才需求增加

对企业日常交易活动进行核算与监督是会计最基本的职能，企业高管通过会计人员的记录进行分析，了解计划与现实之间的差别，不断完善企业的经营模式。从传统会计人员的角度来看，会计人员根据公司内部发生的经济活动产生的原始凭证登记成为记账凭证，并以此作为公司的内部信息。但是随着互联网技术的不断成熟，记录企业内部日常发生的经济活动不是收集公司信息的唯一途径，会计人员还需要从与企业相关的政府部门搜集相关的信息。因此会计人员需要掌握一定的互联网信息技术知识，才可能收集到更为准确、完整的信息。

在互联网技术高速发展的时代，企业对于熟练掌握会计专业知识和计算机网络技术的会计人才需求将会越来越大。

二、目前高校会计人才培养现状

自 20 世纪 90 年代以来，得益于我国经济水平的不断提高，各个高校的会计专业取得了飞速的发展。各个高校也在不断扩大会计人才的培养规模，我国开设会计专业的本科院校高达 1000 多所，形成了“校校办财经”的新格局。虽然这一格局为国家的未来发展提供了大量的人才积累，但是难以保证人才的质量。

（一）培养目标定位不准确，教学方法较单一

评价一所高校的教学质量的好坏很大程度上取决于该高校是否有一个良好的教学方法。如今各高校采纳的教学方法大部分都是老师讲解的单向教学模式。这一模式很容易导致学生对老师产生严重依赖并且学生缺乏独立思考和动手解决问题的能力，各高校应该进行改革，应该根据课程的不同特点有针对性地进行调整，找到最适合且具有创新性的教学方法。现如今有很多企业更加喜欢招收专科毕业的学生，因为本科的教学注重理论知识的培养，专科的教学主要侧重于实际动手能力的培养。因此本科学生的教学应该采取理论知识与实际操作相结合的教学方法，这样才能帮助学生更好的就业。

（二）实践教学不够重视，对实践能力和综合能力的考察不够完善

大部分高校的会计专业都设有实训课程,但是大部分该类课程都设置在大三至大四期间，课时很少，也就导致学生对于该课程所学内容很生疏。实训课程并没有和理论课程相结合，而是在不同的学期分别授课，这就导致了学生不能及时地将所学理论知识应用到实际中，往往在几个学期之后，学生对于这部分知识陌生了许多，而突然增加的实训课程课时又很短，任务又重，并不能真正的培养学生的实际操作能力。

学生的期末考试成绩是评估教学质量好坏的重要标准。然而现阶段各大高校仍旧采用传统的考核方式，即：主要还是以学生对书本理论知识的掌握情况的考核为主。这种仅以一次期末考试决定学生期末总成绩的考核形式只考察了学生的学习能力和理解能力，却忽略了对学生的独立思考能力、综合能力和实际动手解决问题的能力等综合能力的考察。这也间接导致大部分学生只在乎期末考试成绩。而企业主要看重的是学生的实际解决问题的能力和独立思考能力。因此高校需要重视对学生综合能力、独立思考能力以及实际解决问题能力的考核，进一步提高会计专业人才的综合素质。

三、制定符合现代社会需求的高校会计人才培养策略

会计教育是为人才市场服务的，因此人才培养应根据企业对会计人员的知识储备、实践能力、解决问题能力等要求提高而提高。

（一）合理制定培养目标，教学方法多样化

选择合适的方法培养人才是高校人才培养质量中关键的一环，所以合理制定培养目标，让教学方法多样化就显得尤为重要。

首先，高校应主要针对企业对会计人才的需求对课程重新进行设计和修改；可以组织国内外具有丰富教学经验的教授们进行讨论，最终编排出合适的课程。教师在授课过程中应该根据知识点引出一系列的思考并要求同学们回答，这样既可以培养学生的独立思考能力也可以锻炼学生实际解决问题的能力，加强职业胜任本领。

其次，在课程目标设计方面，教师需要把学生被动式学习变为引导学生学习的形式，重视培养学生对问题的思考能力，引导学生树立正确的学习观和价值观，培养学生的爱好。实现“翻转课堂”，并改变学生的应试教育观念，让学生明白不是为了分数而学习，而是为了知识学习，培养学生的创造性思维。

（二）创新考核机制并完善评价体系

革新考核方式，重视对学生的整体水平的评估、增加期末成绩评定中关于实践能力的比重。我们可以从美国高校对学生成绩评估方式得到经验，将学生期末笔试成绩作为该课程的最终成绩的形式改为多次随堂测试以及多次课堂小组讨论的综合成绩作为该课程的最终成绩，教师在考核过程中不应该只局限于对学生知识点掌握情况的考察，还要重视对学生个性展示以及学生综合素质能力的考察。一方面，高校应该着重考查学生对于理论知识的理解与运用，适当减少对知识点的记忆考察；对于一些偏向于实际操作的课程，可直接采取开卷考试，注重对学生创新型思维的考核；另一方面，学校应该关注学生的实习情况并与实习单位及时沟通，学生的最终的实践成绩可以由两部分组成，一部分是老师对学生综合能力的评价，另一部分由实习单位的负责人对学生实习情况进行评价。

综上所述，在经济水平飞速发展的新时代背景下，人工智能财务机器人的出现已经是一种必然的趋势。对于会计行业来说，它的出现既是一个机遇也可能是一次危机。高校的会计人才培养应该根据人工智能与互联网技术的不断成熟做出相应的改变。因此高校需要认清当前社会经济的发展趋势，渐渐接受并了解互联网与人工智能，最后将互联网与人工智能技术运用到现实中。根据上文对“人工智能”以及“互联网＋”对于会计行业可能带来的影响，再结合目前各高校的会计人才培养模式，有针对性地改变传统的教学方法，更新传统的教学内容，制定合理的评价体系。最关键的一点在于，企业更看重的是一个学生的综合素质、独立思考以及动手解决问题的能力，而不仅仅考虑会计专业学生对于专业知识的掌握情况。在经济水平不断发展的新时代，会计人才培养模式也应该随着社会的发展而不断地做出对应的改变。