初中生化学知识实践能力的提高策略

吴翠萍

摘  要：初中化学作为初三年级开设的理科学科，因为化学理念的独特性和与理科思维相结合对分析能力的高要求，导致在学习上具有一定的困难。如何解决这种教学问题，是教师考虑的关键所在。教师可以充分结合学生的学习特点，通过多种方法、多样途径，培养学生自主学习的兴趣和积极性，以学生的好奇心为出发点，以培养学生的动手实践能力为教学目的，带动学生的学习积极性。

关键词：初中化学;实践能力提高;结合生活常识;小组合作实验;鼓励自由讨论

学生实践能力的培养是基于国家对新时代人才标准的要求，创新精神和实践能力是人才必备特质。为防止出现理论的巨人、行动的矮子这一现象，教师应当发挥学生的自主学习能动性，将理论付诸实践，将课本知识与生活内容相结合，达到高度统一。本文笔者结合多年教学经验，针对初中化学知识实践能力的提高进行如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。

一、结合生活常识

俗话说，学好数理化，走遍天下都不怕。这句话是有一定的依据的。因为数理化是行走天地所总结出的经验规律，逐渐变成人们生活所利用和使用的工具，例如古代的算筹是为了计算而产生的工具，挑担上山斜向走是古代劳动人民所总结的智慧，这些工具和经验都是历史的瑰宝，应当传承和发扬。知识源自于生活，而又反作用于生活，能够提高人们的生活体验。因此教师在进行教学活动中，为克服学生的学习困难，可以帮助引导学生结合生活常识进行学习。生活中的常识是学生一直以来所经历经受的，相比于新颖的课本知识，生活常识具有先入为主的思想地位。因此以生活常识为引导，将二者结合可以有效提高学生的学习效率，降低学习任务的难度。这样的教学方法是学生和教师普遍接纳和接受的，利于架起教师与学生沟通的桥梁，推动教学活动的进行。

例如，在学习“我们周围的空气”这一章节时，学生作为生活中的基本单位，自出生之日起便与空气接触，空气成分的组成是学生所熟知的，而我作为教师，我的任务便是把这份熟知，以数据和知识传授的方式交付给学生。日常活动进行中呼吸是最基本的环节，但是许多学生并不能做到将生物与化学相结合进行自主思考。因此我在进行化学课堂的教学时，结合生活常识为学生进行讲解，我们在进行呼吸时，所吸入的空气并不是百分之百都可以被人体吸收利用的，这一条知识是学生都明白的，但是具体可以吸收哪一种物质，吸收的效率又是多少呢？通过这样的设问，激发学生的学习兴趣和积极性，以生活常识进行引导，降低学习难度和接受难度，最终帮助学生提高学习效率和知识的掌握牢固程度，从而完成教学计划。

二、小组合作实验

小组合作可以有效地带动学生的学习兴趣，初中生更倾向于与同龄人进行交流，因此教师可以通过合适的引导和与合理的教学方式，帮助学生之间架起沟通的桥梁。鼓励学生主动交流锻炼口头表达能力和实践思维能力，为学生将来的学习生活打下基础，为步入社会与他人沟通交流做好铺垫。学习是学生的天职，而综合素质的全面提高与培养是教师教学的关键所在，依照新型教育理念，将两者任务高度集中，这才是新时代教育事业的最高目标。

例如，在学习“溶液”这一章节时，溶液的配置是这一章的关键所在，如何配制指定浓度的溶液是考试的重点，因此在教学过程中需要大量的习题练习，而习题练习这种冗杂的方式并不适宜培养学生的实践能力，因此我应当改变教学策略。采用小组进行探讨的方式，安排学生进行沟通练习和经验总结，教师在教学过程中所总结的经验并不一定适合所有的学生，而通过小组讨论得出的思维模式一定是最适合学生的方式。我安排学生进行小组讨论，针对溶液的配制这一句试点总结出各小组认为最重要的细节。经过广泛讨论之后，我将各组得出的结论进行总结概括，帮助学生牢固掌握了所有的细节，经过这堂课，对于“溶液的配制”这一知识点，学生的掌握程度已达到了教学要求，并大大超过我的预期。

三、鼓励自由讨论

学生的学习过程并不只是知识面的拓宽、眼界的开拓，同样也是综合素质的提高、勇气的培养。教师应当鼓励，培养学生成为一个积极向上、乐观开朗、外向的人，敢于在公共场合或他人面前表达自己的观点与看法，这样的勇气是实践能力的证明。因此教师应当针对学生的个性特点，制定相应的教学计划，帮助学生树立自信心，敢于与他人讨论不同的观点。

例如，在日常课程结束之后，我会鼓励学生针对本堂课的讲解内容进行自我总结，并对课堂中所出现的问题，或得出的经验教训进行讨论。针对性格比较内向的学生，多多关照，鼓励他们在课堂上进行发言，在发言结束之后，针对内容提出指导意见，并对他们的勇气表示赞许和鼓励，或许某一次的鼓励，会成为学生人生的转折点，因此教师应当时刻对学生充满希望。

总而言之，实践能力的培养是教学事业的关键。为了提高学生的實践能力，教师可以从上述三个方向出发，依照学生的特点，对教学方法进行调整，因材施教是最伟大的教育方式。我相信，随着教师与学生沟通的加深，随着时代的发展和教育事业的进步，我们会为国家发展培养更多的储备人才。

参考文献：

[1]钱程，马宏佳.知识可视化及其在初中化学教学中应用的研究[J].化学教与学，2015（07）.

[2]赵映荷.初中化学与综合实践活动贯通初探[J].化学教育，2013，34（02）.