高中化学教学中学生自主学习能力的培养探析

刘丽花

摘 要： 传统教学理念下，学生们处于被动地接收知识状态，很少有机会自主获取知识。而新课改强调的是学生课堂主体地位，鼓励锻炼学生自主学习能力，希望学生们能够在课堂中表现得更加积极主动，参与性得以提升，真正实现课堂主人翁地位。在本篇文章中，笔者将概述高中化学教学中如何培养学生自主学习能力并促进他们全面发展。

关键词： 高中化学;学生;自主学习能力;课堂教学;培养对策

【中图分类号】G633.8     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.195

伴随着新课改的不断推进，一些新理念和方法逐渐涌现在课堂教学过程中，教师们的教学思路也发生了转变，彻底改变了之前的“填鸭式”教学，使得学生的学习效率和能力也由此提升。在成为课堂主人翁的基础上，学生的自主学习能力也应得到锻炼和提升。因此，高中化学教师结合学科特点制定了几种高效的教学对策，以此促进学生自主学习能力不断提升，为其以后更快速地汲取化学知识和适应社会发展奠定基础。

1 微课教学，增强学生自主学习意识

微课是信息技术发展进程中衍生出来的一种短小的视频，视频内容可以是一个概念或者一个过程，也可以是一段动画，是融入了知识点的精悍视频。当教师们将微课视频引入课堂后，学生们的注意力十分集中，自主获取知识的效率也逐渐升高。高中化学学科知识综合性较高，学生在课堂中的参与度不高，但是当教师通过微课视频将一些抽象知识或者重难点知识阐述出来后，学生们自主学习意识和能力都随之升高。

例如，学生在学习“石油和煤 重要的烃”内容时，高中化学教师上课前先鼓励学生主动思考“不同型号的汽油和柴油有什么分别”、“怎样才能够从石油中炼制出汽油和柴油”、“石油还能够冶炼出哪些物质”等问题，促使学生展开思考。随后，教师利用微课视频将石油炼制的整个过程以动画的形式呈现出来，以此促进学生能够直观地了解到石油经历脱水、脱盐、分馏、裂化、催化、裂解等过程，并且懂了其中的原理以及产品用途。在微课视频播放过程中，学生们的注意力十分集中，不仅高效地获取了化学知识，自主学习意识也逐步增强，为后面学习乙烯和苯的知识点奠定了基础。

2 问题教学，提升学生独立思考能力

在学习过程中，学生们会遇到一些难题，但是，他们通常会想要求助教师或者他人的帮助来解决，不愿意自主解决难题。在新课改浪潮下，学生们成为了课堂的主人翁，自主学习意识和能力都需要得到锻炼和发展。鉴于此，高中化学教师将问题法引入课堂，通过提问的方式逐步锻炼他们独立思考和解决问题能力，并由此提高他们的学习效率。在问题情境中，学生们不仅能够学会独立思考问题，学习兴趣和主动性也会逐步升高。

例如，学生在学习“化学键与化学反应”内容时，高中化学教师一上课先利用多媒体将水在直流电的作用下分解的实验展示出来，并提出问题：“为什么通电后水才能够发生反应？”有的学生回答道：“因为正常情况下，水是以分子的形式存在的，通电能够促使水分子分解！”教师继续问道：“水分子分解过程中什么发生了变化呢？”学生们进行了很多猜测，教师由此引出“化学键”的概念，促使他们了解到“水分子是由氢原子和氧原子构成的”、“通电情况下，水分子的化学键遭到了破坏”等知识点。在分析“化学键”定义时，教师仍旧采用的是问题法，鼓励学生自主判断出“化学键必须是相邻的”、“只相鄰但不强烈不叫化学键”、“相互作用不能说成相互吸引”等。在问题的引导下，学生们独立思考和判断的能力得到提升，为以后深度探究化学物质间的化学键等内容夯实基础。

3 合作教学，培养学生自主学习能力

良好的学习氛围能够促进学生主动性和积极性所有提升，对学生的发展也大有裨益。合作教学法就是为学生创造出良好的学习空间或者营造出学习氛围，以此促进学生团结在一起共同交流和讨论问题，并快速且高效地解决问题。新形势下，高中化学教师利用合作教学法展开教学，促使学生在团体中实现“取其所长，补己所短”，并锻炼他们自主学习能力，最终实现高效化学课堂教学目标。

例如，学生在学习“硫的转化”内容时，高中化学教师先通过火山喷发的视频引出硫单质内容，并提出问题“应该怎样去认识和研究硫单质的物理性质”、“硫元素的化合价有哪些，你能够从化合价角度设计实验总结出硫的化学性质吗”，并鼓励学生进行合作研究。在合作氛围中，学生们都能够结合预习结果合理地设计实验方案。教师在巡视过程中发现，有的小组成员将硫粉分别放入了水、酒精和二硫化碳中并观察各自的溶解情况;有的小组将硫粉放到了试管中进行加热。在合作探究过程中，学生们自主总结出了“硫的不溶于水，微溶于酒精”、“硫的熔沸点不高”等知识点。随后，教师将学生们得出来的结论进行了归纳，以此促进学生更加高效地掌握化学知识。

综上所述，在新课改中，高中化学教师可以利用微课、问题、合作教学的方式将课堂逐步还给学生，以此促进学生学习兴趣以及自主学习能力等不断提升。学生的自主学习能力得到提升以后，他们获取化学知识的效率和化学核心素养也会随之升高，为以后灵活地应用化学知识于生活实际奠定基础。

参考文献

[1] 王大千.高中化学教学中学生自主学习能力的培养探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，000（020）：70-71.

[2] 童万兴.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].黑河学刊，2016，000（002）：135-136.