高职会计专业创新创业课程体系构建的研究

刘陈艳

摘 要： 作为高职院校最重要的专业之一，创新创业教育的发展至关重要。本文分析了高职会计“理论与实践相结合”教学改革所面临的问题，并针对存在的问题提出了有效的解决方案，进一步为高职院校会计专业促进“理论与实践相结合”教学模式的创新提供一定的借鉴。

关键词： 高职;会计教学;教学水平;理实一体化

【中图分类号】G642.0     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.199

引言：随着人们对教育教学要求的不断提高，在教学过程中更加注重理论与实践的结合，更加注重理论联系实际，不仅培养学生的专业素质，同时也提高了学生的实践能力和操作能力，以适应当今时代企业的需要。

1 高职会计“理实一体化”教学改革面临的问题

1.1 “理实一体化”教学在认识上存在误区

在实际教学过程中，一些学校会产生一些误区，无法更好地理解理论联系实际的优势。因此，整合模式只是流于形式，主要表现为：一些学校逐步减少相关知识的讲解环节，不再注重理论教学，只进行一定的实践性教学设计。为了提高学生的综合素质，要注意专业知识与实践的有机结合，错误的教学方法会误导学生的思维，使学生认为专业知识不再重要，因而不愿花时间学习理论知识，这在一定程度上制约了学生的发展[1]。

1.2 “理实一体化”教学硬件环境欠缺

为了实现理论与实践的结合，需要一定的硬件作为后盾。在实际教学过程中，一些高校没有及时转变自身的教育理念，忽视了对学生实践能力的要求，同时，经费不足，无法更好地配置设备，给学生开展相关实践工作带来困难。由于资金有限，设备落后，无法与企业实际环境相比较。在实际教学过程中，不能更好地达到提高学生实践能力的目的。

1.3 “理实一体化”的师资队伍不足

为了更好地实施理论与实践的结合，必须重视学校的师资队伍建设。要求教师具备完整的基础知识和专业素质，有一定的实践经验，能更好地指导学生开展相关实践活动。调查显示，一些学校的教师更注重向学生讲解专业知识[2]。由于他们没有接触过实际的会计工作，缺乏经验积累。他们在教学过程中能更好地讲解理论知识，但不能实践，一定程度上制约着学生的理论与实践相结合的发展。同时，一些教师是从企业聘请的，他们虽然有很好的实践经验，但缺乏全面的教学方法，不能更好地将相关知识传授给学生，教学效果受到了一定的影响。

1.4 “理实一体化”的教材滞后

合理使用教材可以促进教育教学的持续发展，但是，在实际选用的教材中，仍然采用传统的教育内容，与当今时代的会计工作实际脱节，不能更好地应用于工作中[3]。因此，我们应该不断更新教材，以适应当今工作的需要，不断提高学生的专业素质，最终实现教育目标。

1.5 “理实一体化”的考核评价方法不合理

在教学过程中，要注重对学生的评价，要制定一套实用的评价指标，对学生的理论和实践进行综合考核，为职业院校不断培养创新、实用型人才提供保障。

2 高职院校实施会计“理实一体化”教学改革的建议

2.1 提高认识，走出实施理实一体化教学的认识误区

在教学过程中，要注重理论联系实际，不仅要培养学生的专业知识水平，还要不断提高学生的实际操作能力。在讲解会计知识时，要求学生掌握基本技能，学会与人沟通，学会生存，提高沟通能力和适应能力。必须推进传统教育与教学的融合。在教育教学中，还存在着许多问题，如难以在短时间内达到整合的效果，不能依靠几个人的力量来完成。教师和学生需要更好地合作，以促进一体化教育的实施。首先，要改变传统的一体化观念。我们可以举办相关研讨会，互相交流心得，让教师认识到教学改革的重要性，突出教学特色，提高品牌意识，促进会计职业的持续发展。教师要突破传统的教育观念，在教学中结合实际工作向学生讲解经验。对学生来说，我們可以根据当前社会就业趋势，总结企业所需的人才，使学生对学习技能有更深入的了解，促进融合的不断发展[4]。

2.2 营造企业化的“理实一体化”实训环境

为了更好地实现“理论与实践相结合”，学校必须提供相应的固定场地，以满足学生的培养要求，主要包括科研、培训、生产等方面。同时，根据会计专业在工作中所处的环境，安排和配备相应的设施，使学生在实践中感受到工作氛围，积累经验，为今后的工作打下基础。同时，实际财务人员不仅要与企业各部门沟通，还要更好地与工商、银行等部门联系。因此，可以在学校设立模拟基地，不断提高学生的沟通能力和表达能力，发现自己的问题，积累经验，提高实际操作能力，促进自身水平的不断提高[5]。

2.3 建设“理实一体化”的配套教材

在会计专业教学过程中，必须改变传统教材的内容，更好地适应理论与实践相结合的要求。要根据会计学要求的专业素质和教学目标，改革和创新教材内容，使知识更好地融入实践。在会计教学中，我们将向学生讲解财务会计的相关知识。在编写教材时，可以根据公司的内部情况和工作环节，如公司的成立与经营、供货过程、生产过程、销售过程、财务会计等进行编写。同时，高职院校的专业学生毕业后将到中小企业工作。因此，教学过程必须满足小企业的要求，提高学生处理问题的基本能力。在编写教材时，可以根据不同的企业选择不同的教材。同时，鼓励学生取得相关会计证书，不断提高专业技能。

结语：综上所述，高职院校会计实际教学中存在着对教育教学认识不全、硬件环境差、师资缺乏、评价体系不完善等问题。因此，为了更好地提高教学水平，我们应该不断更新教学理念，创造实践环境，提高教师的专业水平和实践动手能力，最终实现理论与实践的结合，促进专业教育的不断发展。

参考文献

[1] 陈智凯.高职院校“递进式”梯级创新创业课程体系构建与研究——以城市轨道交通运营管理专业为例[J].中外企业家，2020（15）：179-180.

[2] 赵敏.创新创业教育背景下高职课程体系构建研究——以智能控制技术专业群课程为例[J].文化创新比较研究，2020，4（08）：130-131.

[3] 高素玲，张艳.高职院校创新创业课程体系构建实践与探索——以河南农业职业学院园艺技术专业为例[J].河南农业，2019（36）：14-15.

[4] 成玉祥.中职院校会计专业创新创业教育课程体系构建研究[J].教育现代化，2019，6（83）：292-294.

[5] 龚成清.高职动漫制作技术专业“一递进，两融合”创新创业教育课程体系的构建[J].广东轻工职业技术学院学报，2019，18（03）：54-57.