改进低年级识字教学的几点策略

周长寿

摘 要： 在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

关键词： 低年级;识字教学;策略

【中图分类号】G623     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.208

在低年级识字教学中，应从学生的实际出发，激活他们的热情，充分调动学生的积极性，鼓励他们用不同的方法灵活学习汉字，促使其主动参与，成为识字的主人，提高识字的能力，为自己的阅读与写话打下坚实的基础。

1 结合生活经验和在生活实践中识字

1.1 利用学校环境识字。校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律、注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字，道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏，都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。带领学生走进校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧记汉字，既起到了教育作用，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。

1.2 利用社会环境识字。生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具的名称，电视、广告及街头标语和身边动植物的名称，可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。

2 注重培养学生的识字兴趣

2.1 形象识字法。汉字是表意文字，识字教学要根据字的特点来进行。一年级学生刚开始学习识字时，一般象形字较多，教师运用图画引导识字，学生很容易记住。如：教学“日”字时，先出示“日”字的甲骨文形体，像一个圆圆的太阳，里面的一点像太阳的黑斑，再观察图形与字形的联系，然后观察图形、字形、字义三者之间的联系。学生很快便记住了这个字。其他的象形字“山”“石”“田”“水”“火”“土”“月”等，教师可以利用课本中的精美插图，让学生将图字结合，使识字形象化。利用好这些插图，学生在图文结合的情境中，兴趣很浓，识记速度快，而且记得牢。

2.2 比较识字。中国的汉字不仅数量多，而且还有许多难以区分的形近字。对于这些字可以采取比较识字法。如用一个独体字带出很多的形近字，让学生在对比中区分字的音、形、义，从而更准确地应用生字新词。例“青”——“请”“清”“情”“晴”“蜻”“静”“精”“睛”有水流过是清清的小河，太阳高照晴空万里，小虫飞来是蜻蜓，没有争论是安静。在比较中让学生了解到所谓的形声字，就是形旁表义，声旁表音。而对于只有一笔之差的形近字，我们姑且把它们成为“姐妹字”，如：“免——兔”“早——旱”“乌——鸟”“埋——理”等，集中起来比较识字，学生记忆深刻

2.3 通过字谜识字。低年级小朋友活泼好動，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“也”时，学生认识了这个字，我就编了一个谜语：“有马能行千里（驰），有土能种庄稼（地），有人不是你我（她，他），有水能养鱼虾（池）”。这样，学生在认识“也”的基础上，又认识了五个字。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也认识了。

2.4 通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱，能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁的字时，可根据字形的不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清，有“目”变成大眼睛，心里着急有事情;水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。

2.5 通过儿歌识字法。儿歌简单易记，朗朗上口，孩子们都喜欢念。在教学中我经常把汉字编成顺口溜、儿歌等方法来让学生学习。如：我在教“晴”和“情”字时，由于这两个字既同音又形近学生比较容易混淆，难记。我就编了儿歌：青见太阳是晴天，青有爱心好心情，等等。

2.6 通过游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快。最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字，将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，又培养了孩子们的集体观念。

2.7 字形变化识字。将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如：木+木=（ ）;小+大=（ ）;小+土=（ ）;会-人=（ ）;本-（ ）=木;立+木=（ ）;故-攵=（ ）;（ ）+（ ）=动。这样识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。

2.8 通过表演识字。在生字教学中，有部分是动词。在教学这些动词时，我让学生通过表演动作来掌握生字。如：教“拉”、“推”、“抱”等字时，我先让学生做拉、推、抱的动作，让学生明白这些动作都是通过手来完成，所以都是提手旁。在学习“吹”和“叼”字时，我先让学生想一想动作，然后请一些同学到讲台上做吹和叼的动作，让学生明白这些动作都是通过嘴巴来完成，所以是口字旁，再让其他的同学说说他们的动作做得对不对。在教学“酸”、“甜”时，然学生纷纷上台，做出表情来表达字义，让其他的同学根据表情，想想是哪个字。积累近、反义词识记生字。

3 注重培养学生的识字技巧

3.1 通过查字典识字。查字典是主动识字的一个最有效的办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合。

3.2 引导学生主动探究识字。知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们、独立地掌握它们。引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。