巧用史料，构建高效初中历史教学课堂

沈佳贝

摘  要：阅读历史可以让学生的基本视野范围以及思维能力获得极其有效的提升与拓展，尤其对于初中阶段的学生而言，历史是一门新颖的学科内容，学生对历史内容充满了强烈的好奇心。因此教师在展开初中历史的教学时可以充分地借助于这一点来展开高效化课堂的建设进程，教师可以在教学过程中充分地借助于史料内容来有效地提升课堂的基本教学效率。本文从重点凸显历史人物以打造生动课堂、创建历史实际情景以打造活跃课堂、积极展开短剧创作以营造良好氛围、注重史实理解过程以提升理解能力以及加强学生思维培养以提升探究能力这几个方面来简单阐述了利用史料构建高效初中历史教学课堂的相关策略。

关键词：历史人物;实际情景;短剧创作;理解过程;思维培养

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）30-0097-02

Skillfully using historical materials to construct an efficient history teaching classroom in junior high school

SHEN Jiabei  （Zhangzhou No.1 middle school，Fujian Province，China）

【Abstract】Reading history can effectively improve and expand students' basic field of vision and thinking ability. Especially for junior high school students，history is a novel subject content，and students are full of strong curiosity about historical content. Therefore，teachers can make full use of this point in junior high school history teaching to carry out the construction process of efficient classroom，and teachers can make full use of historical materials to effectively improve the basic teaching efficiency of the classroom. This paper briefly expounds the relevant strategies of using historical materials to build an efficient history teaching classroom in junior high school from the following aspects： highlighting historical figures to create a vivid classroom，creating historical actual scenes to create an active classroom，actively launching short play creation to create a good atmosphere，paying attention to the process of understanding historical facts to improve the ability of understanding and strengthening the cultivation of students' thinking to enhance their ability to explore.

【Keywords】Historical figures;Actual situation;Short play creation;Understanding process;Thinking cultivation

在當前的初中历史课堂教学过程中，许多教师在教学时并没有能够注重课堂氛围的优化，在教学时大多数采用固定式的讲解模式来展开教学，这就导致了学生在初中历史课堂中无法保持良好的学习心态。

1.重点凸显历史人物，打造生动课堂

因为历史学科的主要内容就是对过去时间段内发生的实际事件展开严谨性的说明，因此历史学习内容在趣味性方面有着一定的缺乏，而初中阶段的学生由于年龄的原因，在学习时并无法保持良好的课堂注意力，而且也因为历史学习过程的枯燥性，进而导致学生在历史学习过程中无法保持良好的学习状态，此外，很多初中阶段的学生在进行学习时对听故事的学习方式充满了积极性，而史料就是将一些人物的故事以言语的方式描述出来。

因此教师就可以在教学过程中充分地根据这一基本事实来重点凸显出历史人物，在教学过程中通过对历史人物形象的讲解来提升历史课堂的趣味度。这样就能够打造出生动的历史课堂，此外，教师也可以充分地利用历史人物的特征来有效地吸引学生的学习兴趣，让学生可以在学习过程中不断地提升课堂积极性，这对于学生历史学习效率的提升有着很好的积极效果。比如，教师在教学“封建制度”这部分内容时，就可以根据其中包含的“扫六合大一统”事件中涉及的主要人物来展开相关的人物故事教学，而在教材内容中对秦始皇的介绍大多都是体现在对其引导事件的意义阐述上，学生在展开理解时并没有太大的兴趣，因此教师就可以在教学过程中收集相关的人物史料，让学生可以从秦始皇嬴政的生平事迹中逐渐地展开学习理解，这样学生就能够在初中历史学习过程中保持积极的学习心理，同时，教师也可以借助于历史人物的讲解来不断地对学生展开思想上的指导，让学生能够逐渐地了解到人物史料内容中包含的优秀品质，这对于学生的成长与进步有着很好的辅助效果。

2.创建历史实际情景，打造活跃课堂

教师在展开初中历史的教学过程中还可以充分地借助于史料来展开对历史实际情景的创建。这种教学方式不仅仅可以有效地发挥史料的基本作用，同时还能够让学生在历史学习过程中通过情景内容更加深刻地展开对历史的了解，同时也能够让学生在初中歷史课堂学习过程中保持活跃的学习状态。

从历史内容本身而言，其属于极其枯燥的学习内容，教师如果在教学过程中只是一味地展开言语式的讲解，无疑会导致学生在学习过程中无法保持积极的学习状态，更不用说在课堂中积极地参与到学习进程中，所以教师在教学时就可以积极地展开历史情景的创建，在教学时积极地引导学生展开对情景的分析与理解，这样学生就能够在情景式的学习过程中逐渐地感受到历史学习过程的趣味所在。但是教师在展开历史情景的创建时还必须要能够充分地注重历史教学内容与教学主要目的之间的联系性，在创建情景时要能够明确自己的教学目标，要能够将教学的主要内容合理地融入情景中，这样学生才能够在情景的感受过程中逐渐地加深对学习内容的理解。比如，教师在教学“小农经济”这部分内容时，教师就可以引导学生想象自己是古代的农民，然后要求学生逐渐地去感受小农经济的基本特点，通过这样的教学方式，教师就可以有效地将学生带到历史学习进程中。

3.积极展开短剧创作，营造良好氛围

史料不仅仅可以作为历史的基本描述方式，同时还可以作为优秀的剧本内容来展开教学。教师在展开初中历史的教学过程中可以充分地结合史料的基本内容来展开相关剧本的创作，让学生可以在学习过程中充分地展现自我。

此外，教师也可以在教学时要求学生展开对历史短剧的表演，让学生能够在初中历史学习过程中持续保持积极性，同时也可以让学生的历史学习过程更加地轻松自由化。教师在进行历史短剧的创作时还需要能够充分地结合学生的具体学习需求，让学生可以在良好的氛围下提升基础历史水平以及实现自己的学习目标。此外，教师还需要能够结合学生的年龄特点以及吸收能力的高低来展开短剧的创作，这样学生才能够对短剧内容产生浓厚的学习兴趣。比如，教师在教学“汉武帝巩固中央集权”这部分内容时，教师就可以在教学时根据其中包含的“推恩令”来展开短剧创作，让学生可以自由地选择自己要扮演的历史角色，这样学生就能够在表演过程中逐渐地加深对历史事件的理解，同时学生也能够在扮演过程中更加直观地感受到历史事件对未来的影响，这对于学生历史综合水平的提升有着很好的推动效果。

4.注重史实理解过程，提升理解能力

教师在展开初中历史的教学过程中经常会遇到部分学生对历史学习内容中包含的总结式信息理解不完善的状况。而导致这一教学现状的根本原因就是这部分总结式内容对学生的逻辑理解能力有着较高的要求，而且结论信息与基础内容之间并没有太大的联系性。

因此学生在展开理解时就偏向于抽象化，这就导致了学生在展开理解时会有着思维上的障碍，进而造成了这部分学生在学习这部分内容时会逐渐地失去学习的积极性。所以教师在展开历史的教学时还需要能够积极地借助于史料来展开对结论信息与教学内容之间的联系式教学，让学生可以在学习过程中逐渐地加强自己对史实的理解，同时也可以帮助学生有效地提升自己在初中历史课堂中的学习效率。比如，教师在教学“俄国十月革命”这部分内容时，就可以在教学时针对其中包含的改革基本作用来展开对其中包含的奴隶制与资本主义之间的联系式教学，这样学生就能够在学习过程中逐渐地理解其中包含的基本历史涵义。

5.加强学生思维培养，提升探究能力

在当前的初中教学背景下，教师在展开历史教学时还必须要能充分地注重学生探究能力的提升，教师在教学时要能够积极地借助于史料内容来展开对学生思维能力的培养，让学生可以更加直观形象地加强对历史学习内容的理解。

比如，教师在教学“鸦片战争”这部分内容时，教师就可以结合其中包含的基本历史内容来要求学生展开多角度的分析，教师可以要求学生以中国公民的身份来对历史事件展开自主性的评价，这样学生就能够深刻地认识到鸦片的危害，此外，教师还可以要求学生以商人的角度来展开评价，让学生可以逐渐地认识到国外侵略者在鸦片流入国内后的获利状况，这样学生就能够在历史学习过程中逐渐地提升自己的理解能力，这对于学生的历史探究能力的提升有着很好的积极推动效果。

6.结束语

总而言之，教师在借助于史料展开高效化初中历史教学进程时必须要能够充分地注重历史人物以及实际情景的强化教学，在教学时要能够积极地引导学生展开形象化的理解，让学生能够在历史学习过程中充分地感受到学习内容中包含的人物品质以及历史潮流。此外，教师在教学时还需要能够积极地展开短剧创作，让学生可以在良好的学习环境下提升自己，最后，教师在教学时也需要能够注重学生的理解过程以及思维模式的优化过程，让学生能够在历史学习过程中不断地提升自己的理解能力以及探究能力。

参考文献

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[2]谷炜.巧用史料，构建高效初中历史教学课堂[J].好家长，2017（74）

[3]董桂香.如何巧用史料构建高效初中历史课堂[J].教育现代化（电子版），2017：204