高中数学核心素养在课堂中探究式教学的研究

湖北省襄阳市南漳县第一中学 贾 勇

本文针对探究式教学在高中数学教学中的应用进行研究，希望可以为各位相关工作者带来一定的参考。

一、探究式教学的意义

改变传统的教学模式，转换学生的学习方式是我国新课程改革的任务之一，探究性教学正是作为新课程改革的产物出现在数学教学中。探究式教学模式是培养高中数学核心素养的一种有效手段，因此培养高中生核心素养的数学探究式教学模式是素质教育的必然需求，也是践行寓教于乐素质教育教学理念的必然需求。教师要进一步加强自身思想水平的提升，以培养高中生数学核心素养为目的，深化研究探究式教学模式，不断拓宽探究式教学的新形式，使探究式教学能够在真正意义上提高学生的综合素质。

二、探究式教学的依据

1.新课改的要求

近几年，随着教育体制的不断改革，新课改已经开始逐步实施。目前我国高中数学课堂教学模式也得到创新，多种类的、新式的教学模式如雨后春笋应运而生，极大地提高了高中数学教学质量。高中数学作为一门必修科目，对于教师和学生来说都有着举足轻重的作用。在新课改的发展过程中，教学质量得到了明显提高。但是在新形势下，基于数学科目的核心素养还有诸多问题需要解决。新课改和高考体制改革对高中教学尤其是数学提出了更高的要求。高中数学教学必须以充分培养学生的数学核心素养为目标，发挥学生的主人翁意识，提高高中数学教学水平和质量。

2.数学教学的要求

随着我国素质教育的不断推进，高中数学教学目标逐渐从以往的以教师为主的课堂教学模式转换为以学生为中心的教学模式，培养学生数学核心素养已经成为数学教育的焦点问题，被认为是数学教育的终极目标。探究式教学也正是立足于以学生为主体的教学，引导并鼓励学生积极参加教学活动，激发学生数学潜能。数学教师应该积极应对核心素养情况下的探究式教学，准确探索核心素养的内涵，根据核心素养对数学教学提出的新目标，引导学生探索、发现数学的奥妙，理解数学的思想，从而提升高中生数学思维，全面提高学生的核心素养。

3.社会的需要

随着国家的发展和时代的进步，社会对人才的需求量越来越多，需求的种类越来越多样性。为了培养这些有利于国家发展的人才，教师就要不断摸索新的教学模式。培养学生的核心素养对一个国家来说是极其重要的，关乎着一个国家的发展方向，也影响着一个国家的综合实力和竞争力。伴随着经济的发展，对人才综合素质的要求也逐渐提高。为了进一步适应社会的需求，教师要改变自己传统的应试教育模式，坚持以人为本，从根本上增强学生的自主学习能力，提高学生的综合素质，为国家培养高素质人才。

三、探究式教学的运用

1.重视探究内容

虽然说探究式教学对高中数学核心素养的培养是极其重要的，但是并不是所有模式都适合探究教学，也不是所有的探究教学都有利于数学核心素养的培养，因此，教师在教学过程中必须注意探索与核心素养相关联的教学内容，保证探究教学能够发挥最大的作用，保证其有效性，以求达到所要求的培养目的。

2.重视创造情境

从心理学上讲要想创造一个高效率的课堂，就要创造一个符合课堂实际、贴合教师教学的优质的教学情境。所谓情境就是指把生活中真实的现象与课堂教学结合起来，情境具有很强烈的感染力和共通性，因此，要想培养高中数学核心素养，就要利用好探究式教学的情境教学。一般来说情境教学主要是指在课堂上探究学习情境，一切与高中数学学习相关的都可以通过情境的形式表现出来。这种教学方式更具实用性与感染力，能够激发学生积极参加课堂教学的热情，同时在很大程度上提高了高中生数学知识的接纳和吸收，培养学生的核心素养。

3.发挥教师的引导作用

随着新课改的逐渐推进，学生成为课堂的主力军，但是也不能忽略教师的引导作用。教师要有把控整个课堂的能力，设计适合数学课堂的教学模式。教师在教学时要注意设计提问环节，让学生独立思考，勇于发言，引导时要多采用鼓励性、肯定性的语言，让学生乐于参与课堂学习，给予学生充分的自主权，营造良好的学习氛围，鼓励并引导学生主动提出问题和回答问题。探究环节，教师要鼓励学生分组讨论，加强课堂巡查，多发现学生的问题，根据问题进行合理指导，同时要尊重学生的探究原则和思路，确保学生的探究活动能够顺利进行。

总而言之，培养高中数学核心素养是新课改的必然要求，也是数学教学的必然趋势。因此就要更多地运用探究式教学，通过协调探究内容、设置教学情境、探究教学活动与培养数学核心素养的关联性，真正落实核心素养的教育理念。