基础素养视角下小学低年级数学教学创新策略

江西省赣州市崇义县城关小学 杨丽燕

伴随着教学事业的逐渐发展，各种创新性教学方式不断涌现，怎样在诸多模式中选取适应当前时代要求的教学方式具有十分重要的意义。而基础素养这一概念的出现凸显了小学低年级数学教学中学生运用知识的水平。教师需要以基础素养作为前提，采取合适的教学模式提高学生的数学水平，之后总结归纳、深入探讨，从而结合实际情况对学生加以培养，收获良好的教学效果。

一、运用多种教学方式，创建全新并高效的课堂教学模式

在基础素养的基本要求下，过去的“填鸭式”教学方式已经不再符合当前教学发展要求，教师需要创建全新且高效的课堂教学模式。教师可以运用现代技术手段，如应用多媒体技术开展教学活动，也可以采用小组团队合作的方式对学生的团队合作精神加以培养。例如教师在讲解人教版小学一年级数学下册教材中“100 以内加法和减法”一课时，为了能够凸显学生在教学活动中的主体地位，达到培养学生基础素养的目的，可以将学生分成几个小组，然后利用多媒体将事先准备好的加法和减法练习题呈现在学生面前，让学生作答。每组分别派出几名同学将正确答案写到黑板上，这样结合学生答题的正确率以及所用时间判断最终获胜的小组。采取这种教学模式不但能够激发学生的学习兴趣，使其思维能力得到开发，还培养了学生的团队合作精神，有助于学生基础素养的培养。

二、教学过程中深入思想教育，对学生终身学习的意识加以培养

现实数学教学中，由于部分教师受到过去应试教学观念的影响，在教学过程中只重视讲解相关数学知识，不重视学生思想上的教育，致使数学课堂活动开展给人一种死气沉沉的感觉。在这样的教学方式中，学生只是被动听讲，数学水平及综合能力并不能得到良好提高。因此教师在开展教学活动的过程中需要从两个层面着手：其一，渗透相关数学发展史；其二，渗透相应的数学学习方法。首先从数学发展史的渗透层面来讲，教师在开展教学活动时可以对相关数学概念、公式的来源加以讲解，也可以给学生讲述与数学有关的故事，这样能够对学生形成一定吸引力，使其树立终身学习的意识。从数学习题解答方法的渗透层面来讲，教师可以在传授相关数学知识的过程中探讨数学知识中更深层次的思想方法。例如思维导图方式的运用，在此前提下学生能够学习到相关数学知识并做到触类旁通。

三、教学中结合实际生活，提高学生应用数学知识的水平

小学低年级数学教学的宗旨不仅仅只是让学生对相关数学概念和知识有所掌握，更是让学生能够将这些数学知识运用到实际生活中，利用它们对现实中的问题进行分析并使其得到解决。然而现实教学中许多教师都没有对这一点加以重视，教学活动开展的过程中只是对学生讲解相应的数学概念、公式及原理，没有重视教授学生怎样将这些知识应用到实际生活中，这也是基础素养视角下数学教学中比较显著的问题之一。因此，教师要对此给予高度重视，在教学过程中将生活中的实际内容融入课堂教学中，在此前提下提高学生应用知识的能力，使数学知识在实际生活中的真正价值得到切实体现。例如教师在讲解人教版小学二年级数学教材中“量一量，比一比”一课时，在开展课堂活动之前，教师可以让学生准备相应的工具，如直尺。在课堂教学中，教师可以让学生利用手中的直尺对自己生活中能够随时接触到的书本的长和宽以及书桌的长和宽进行测量，然后将答案写在练习本上，并对相应物体的长和宽进行比较，将最终的结果写出来，最后，教师对学生得到的结果加以检查并进行讲解。通过这样的教学方式，学生的兴趣会得到良好激发，学生在测量的过程中也更加集中注意力。学生利用自身所学的知识给出最终结果，教师再对整个过程给予一定评价。这种方式不但可以培养学生利用相关数学知识解决生活中实际问题的能力，对于学生基础素养的培养也具有十分重要的现实意义。

总之，基础素养的宗旨是对学生进行培养，这是一个漫长而又艰难的过程，教师需要充分理解基础素养的内涵并认识到基础素养的重要意义。在开展数学教学活动的过程中，不但要重视数学概念和基础知识的讲解，也要在其中融入基础素养的培养，在小学低年级数学教学中融入思维能力的培养，给基础素养的培养提供有力保障。