生活情境在中学数学教学中的应用

福建省惠安净峰中学 张瑞杰

社会经济的发展不仅丰富了人们的生活，提高了居民生活水平，同时也对教育领域投入了更多的关注。作为基础教育阶段，中学教育近年来引起了广大民众的重视，而数学作为基础学科之一，其教学质量直接影响学生的长远发展。近年来中学数学教学中各种新教学方法层出不穷，且表现出了不同的应用效果。生活情境教学方法正是在这一背景下被提出且得到应用的。本文结合笔者教学经验，对其应用情况展开探讨。

一、生活情境教学方法的内涵

生活情境教学方法是指在教学中将数学问题生活化，将生活实际数学化，让学生结合已有生活经验、知识背景，在实际生活的氛围中学习数学，从而体现数学来源于生活并且为生活服务的教学模式。在中学数学教学中，生活情境教学措施的主要目的是让数学知识和学生实际生活联系起来，让学生主动从实际生活中学习数学知识，并借助数学知识来解决实际问题，从而加深学生对数学知识的理解，增强其“学以致用”的意识。

二、在中学数学教学中应用生活情境的作用

1.增强学习兴趣

中学数学知识多数为基础知识，主要是加减乘除类应用，其数字运算比较基础、简单，但对中学生而言仍具有一定抽象性，如果单纯讲解数学知识，可能让学生留下“数学枯燥无味”的印象，影响其后期学习的积极性。以生活情境方法实施教学可将抽象的数学知识转变成学生容易理解的内容，营造活泼、有趣、互动的课堂，可以激发学生学习积极性，减少“走神”或“做小动作”等问题，增强学生兴趣。

2.增强学生的实践能力

学习数学知识的重要目的之一是解决实际生活中的问题，而传统的中学数学课堂教学中更重视理论知识、计算能力的培养，对增强学生在实践中应用数学知识的能力缺少重视。在课堂中通过创建生活情境，可以让学生认识到数学知识并非独立于实际生活之外的，而是与实际生活紧密相关的一门学科，同时增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。

三、生活情境在中学数学教学中的应用措施

1.结合学生熟悉的生活问题，创设生活情境

教师应注意总结现实生活中的数学知识点，选取其中符合教材内容、学生比较熟悉、符合学生认知特点的生活问题，在课堂上创设适当的生活情境，通过层层诱导引入数学知识，让学生在具体的生活情境中考虑数学问题。如在学习统计这一知识点时，可先将学生分成若干组，每组学生5～8 人左右。每位学生轮流担当“小老师”一职，其他学生为组员。教师可携带一些教具，如铅笔、书籍、笔记本、塑料水果、小玩具等，开一家“商铺”。以小组为单位，到“商铺”中买东西，“小老师”负责对组员买的东西进行统计，计算总共费用并用纸张充作金钱展开交易。通过创设学生实际生活中经常遇到的购物情境，不仅可以让课堂变得更加有趣，还可以让学生积极参与其中，锻炼学生的统计能力、计算能力，从而实现预期的教学效果。

2.借助生活情境培养学生的数学思维

在中学数学教学中，教师不仅应教授数学知识，同时还应培养学生的数学思维，使之掌握自主学习数学的理念及方法。在培养学生数学思维时可充分借助生活情境来实施。如女生在课间集体跳绳时需要分组，这时教师可以引导学生思考：怎么分组才能让每组人数相等？有几种分组方法？哪一种分组方法每组的人数最多？学生在实际生活中遇到这些问题，可以将之轻易解决，同时也可锻炼学生的数学思维。

四、中学数学教学中应用生活情境的注意事项

在应用生活情境时，教师应对以下问题给予重视：第一，数学教学需要循序渐进，教师在中学数学教学中，应充分考虑学生思维能力与接受能力，对于七年级、九年级学生，以不同方式展开教学，创设相应的生活情境。第二，在生活情境教学中对道具的选取也应考虑学生年龄特征。如对七年级学生可经常应用铅笔、苹果，在九年级教学中，可经常应用图形来引导学生思考、分析。第三，在营造情境中，应注意中学生本身的世界观、人生观与价值观还未形成，学校氛围可影响其心智成长。因此教师应营造友善、健康而良好的生活环境，帮助学生更好地融入其中，同时也对学生认知能力、性格形成良好的推动作用。第四，在应用生活情境教学中，教师应结合课标要求，系统而分步骤地把握教学重点，确保生活情境教学开展的切实有效。

由于中学生缺少生活经验，判断能力与分析能力还未得到全面提高，因此学生对部分抽象问题不能深入理解，也认识不到数学知识和实际生活的关联。教师在数学课堂上应重视应用生活情境教学手段，为学生呈现实际生活和数学知识的联系，并引导学生将抽象的数学知识引入实际生活中，二者互相映衬，共同提高，从而增强学生对数学的学习兴趣与信心。