核心素养下数学学科校本课程开发的思考

广西壮族自治区钦州市第一中学 陈静兴

国家在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出课程改革应“围绕人的培养目标来设计和确定”，以此满足学生的发展需求，结合本地区的实际学情来开发适合他们的课程，提升个体的核心素养。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，校本课程能够很好地落实核心素养理念，结合本地实情来培养学生核心素养，提升个体的数学综合素质。

一、校本课程开发对核心素养的意义

在新课改的理念背景下，高中数学校本课程开发对落实核心素养有着重要的意义，表现在以下三个方面：

1.校本课程开发促进核心素养的落实。校本课程是一所学校文化的核心组成部分，反映着学校的办学理念和价值取向。在笔者看来，学校文化是为了学生的发展和终身学习服务，随着时代变化而不断变化，高中数学校本课程体现着学校数学文化，引领着新课改的教学方向，促进核心素养的落实，帮助学生从中体会本校数学文化，在潜移默化中培养他们形成适应未来社会的终身能力。

2.校本课程开发为核心素养落实提供平台。课程是育人的根本载体。在本地区课程教育计划中，明确提出要做好教育专项内容规划设计，结合本校的实际情况来落实核心素养理念。实际上，学校每个年级都有一定的课时来供教师开发校本课程，这种开放性的课程管理有助于数学教师开发校本课程来落实数学核心素养。

3.数学校本课程开发符合核心素养的特点。核心素养有赖于教师教学才能形成和发展，具有连续性的特点，引导学生产生自我价值和社会价值。数学校本课程的开发是对高中数学课堂的补充和发展，为学生的发展提供丰富的教育资源，促进他们核心素养的形成。在校本课程开发过程中，高中数学教师要关注核心素养理念的落实，积极开发出符合实际学情的校本课程来影响班级学生。

二、高中数学校本课程开发面临的困难

在高中数学课堂教学中，核心素养的培养并非简单地灌输知识，落实的过程离不开校本课程的开发。但是目前高中数学校本课程开发面临以下困难：

1.教师观念较为陈旧、积极性不高

受到来自高考的压力，高中数学教师每天面对着沉重的课业负担，很少有精力参与校本课程的开发，也不愿意拿出个人的时间来参与数学校本课程的开发。对于数学教师来说，参与校本课程开发意味着加重工作负担，但却无法从中得到相应回报，有的人甚至认为校本课程的开发是教育主管部门的事情，与个体无关，导致整体校本课程开发氛围不够浓厚。此外，广大数学教师无法深度理解核心素养理念，教学观念较为陈旧，不愿意开发校本课程来积极落实核心素养理念。

2.学校不够重视，流于形式

校本课程开发的主要目的是弥补数学教材的不足，促进班级学生能够更好地发展，但是学校不够重视，未能结合学生的学习需求和校园文化来制定校本教材开发的目标和内容。在小部分领导看来，校本课程开发只是为了应付上级的检查，也是学校的面子工程，内心不重视核心素养与校本课程间的联系，降低了广大教师参与校本课程开发的积极性。

3.教师能力有限，缺乏开发能力

校本课程开发要求具有较强的本土性，要能够融合本地区和本校特色文化，同时还要学会鉴别和筛选有用的数学课程。受限于传统教学理念，部分数学教师能力不足，加之缺乏研修等深造机会，开发的校本课程质量不高，缺乏开发能力导致不愿意参与校本课程的开发，影响到学生参与的积极性。

4.评价和保障制度不完善

在校本教材开发过程中，很多教师重点放在了校本课程的开发过程，忽视了评价制度的完善，无法有效激发班级学生的学习积极性，很难落实评价标准，导致课堂教学质量不尽如人意，培养数学核心素养效果不够显著。校本课程的开发需要有一系列保障机制，有待于主管领导重视、项目经费支持和研修计划深造，但来自高考的压力导致保障制度不够完善，校本课程开发得不到政策支持，开发过程困难重重，很难深入进行。

三、核心素养下数学学科校本课程开发的策略

1.开发校本教程，改变传统观念

在新课改的影响下，高中正在经历教学改革，教师要改变传统教学观念，积极迎合新课改教学来开发校本课程。实际上，数学教学给学生留下枯燥无味的印象就在于脱离实际过程，无法有效激发个体学习兴趣。对于学生来说，最鲜活、贴合实际的教学才具有学习的乐趣。但是很多教师受限于日常教学和教材无法为他们创造出具有特色的校本教材，这大大降低了课堂教学质量和效率，课堂教学不尽如人意。

贴近生活实际的课程让班级学生体会到所学知识与生活的紧密联系，调动他们课堂学习积极性，体会到数学中所蕴含的丰富知识。在数学教学中，笔者为学生开发了一节课，带领他们实地调查了本地区餐馆、图书馆、咖啡厅等地方的共享充电宝使用情况，要求他们在调查基础上建立数学模型，引导其探讨如何采取有效措施来优化数学模型来更好地实现高效率地使用。

2.加强学校重视程度

教学工作的开展离不开领导的关心和重视，因此学校要给予校本课程开发以足够的重视。学校要秉承本校教学理念，把校本课程开发纳入学校的工作之中，创新教学思路，围绕数学教材来制定校本课程的实施计划，在人、财、物三个方面给予重点扶持，减轻参与教师其他方面的负担，给予他们更多的人文关怀，确保校本课程的顺利开发。

在本校校本课程的开发过程中，学校领导大力支持高中数学校本课程的开发，对于一些好的想法积极鼓励教师展开实践，减轻除正常教学任务外的其他任务摊派，确保校本课程开发的顺利进行。在人、财、物三方面支持外，学校领导还为校本课程开发教师提供交流机会，鼓励我们与各层次专家进行深度交流，展开校际间的访问，给校本课程开发老师足够的便利。

3.提升教师研究能力

当今社会是学习型社会，教师的专业能力和知识不能一成不变，而是要与时俱进，不断进行学习来提升自身专业能力，适应新课改的精神来开展校本课程开发。作为落实“核心素养”理念的工作者，数学教师要刻苦努力、积极钻研，提升自身的数学核心素养，从而拥有深厚的数学专业知识、教育理论，在课堂教学之余来开发数学校本课程，在潜移默化中培养个体数学核心素养。

在课堂教学之余，笔者和教研组同事积极学习如何在校本课程教学中落实核心素养理念，提升和发展个体数学素养。在开发数学校本课程中，难免会遇到不懂的知识或问题，面对着难题先借助互联网来查找相关文献，再请教专家来讨论如何解决问题，以此提升自身专业能力。借助于数学校本课程开发，教师结合理论和实践快速成长，课堂讲解知识中落实数学核心素养，激发个体对数学知识的兴趣，使每个人都积极融入于数学课堂，发展个体综合能力。

4.构建完善评价和保障制度

积极的评价对学生来说非常重要，能够鼓励他们参与校本课程的过程，体会其中蕴含的数学核心素养，因此教师要构建完善的评价体系，鼓励其多多参与课堂活动，营造良好的课堂学习氛围。在学习过程中，教师面对学生的错误要积极鼓励，引导他们找到错误的原因，发现问题的本质，提升授课的质量和效率，在潜移默化中落实核心素养的理念，使每个人都能积极投身于课堂学习之中。此外，教师还要完善课堂保障制度，使每个人都能积极参与课堂活动，全身心地投入到学习之中。

在校本课程的教学中，笔者积极评价学生的课堂活动，在一次课堂教学中，多媒体展示了一张水车照片，学生展开想象，看能提出哪些问题，某位学生思考水车上的一点距离地面高度与水的流速有何关系。面对这一创新性的观点，班级学生给予积极鼓励。在此背景下，班级以小组为单位进行探究，考虑到水车转动的周期性，数学模型为研究周期现象的模型，无需考虑其他因素对水流速与转速的影响。在抽象问题的过程中，有的学生无法把实际问题抽象为图像，针对这一情况，笔者找到他们存在的共性问题，积极鼓励开展数学学习活动，思考如何抽象为数学模型。在思考的过程中，学生把水车简化为一个圆，假设其中的某点为P，根据图来求解问题，得到相应的计算公式，形成数学核心素养。在日常教学之余，笔者还会与班级学生进行交流和沟通，了解到他们学习校本课程过程中遇到的困难，掌握班级实际学情，确保每个人都能全身心地投入到校本课程的学习之中。

总之，高中数学教师要深入展开课堂研究，从各个方面做好数学学科校本课程的开发与应用，有效提高班级学生的学习质量，落实核心素养教学理念。