探究小“数据”打造新“教学”

江苏省苏州市相城区蠡口实验小学 钱雪娇

在苏教版小学数学教材十二册内容中，安排了有关“统计与概率”的内容，统计与概率的学习可以使学生在学习和生活中感受统计的需求，让学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，会根据不同的情景灵活地选择统计方法，建立自己的“数据分析”方法。笔者身为一名一线的小学数学老师，深刻认识到“数据”的重要性，在教学中不仅仅在“统计与概率”领域应用数据，也将数据应用到了我们日常教学中的方方面面，在应用的过程中还有许多意外的收获，现将收获归为以下几点。

一、统计失分点，反思教学漏洞

现在很多教师会通过教育案例、教育故事或教育心得，再结合自己的教育实践来反观自己的得失，借此来提高教学质量。笔者通过整理试卷中学生失分点来反思自己的教学漏洞。从整理的失分点分析，更能直观地发现教学漏洞，也能发现个别同学的学习薄弱点；学生也对自己某一阶段的学习薄弱点了解得更为透彻，在今后的学习中也会更加专注于自己的薄弱处，对他今后的学习有一定的帮助。就教师而言，此表格横看可以清楚地了解到学生某几题错了，进一步还能了解到该生什么类型的题目相对薄弱，哪个知识点有漏洞；纵看表格，能对班级学生做题的情况有个全面的了解，知道哪个知识点学生学得扎实，同时也能知道哪个知识点学生的基础并不牢固，从而在今后的教学中，能够有的放矢，抓住复习的重难点。这样能提高复习效率，还能加强复习效果，做到事半功倍。

由此，笔者整理了某次单元练习的失分点情况：统计表结果显示，学号为50号的学生，本单元掌握情况很不理想，尤其概念题错的很多，也就是她对本单元的概念掌握得非常不好，在今后的学习中要加强其对概念的理解，但也可以看到这位学生的计算能力很好，计算没有失分。

另外，笔者发现填空第二题是全班的失分点，该题是对书本上概念的拓展，文字有所改变，49人参加考试，18人做错了这题，说明在新授时，笔者对书本上的内容没有进行完全的延伸拓展，在今后上课的时候，要注意对书本概念的拓展，让学生多说说对书本概念的理解。令人感到欣慰的是，该班学生的计算基础很扎实，全班只有3人在计算题上失分，说明平时对计算的训练是到位的，笔者可以仍旧按以前的方式进行计算练习。

笔者根据失分点统计表，能较快地找到教学漏洞，并对某些项目薄弱的学生集中起来，集体补差。正因为此项数据分析，能及时查漏补缺，有效地提高了教学质量，本班的数学成绩一直在年级里名列前茅。

二、建立班级成绩档案，全面评估教学效果

笔者还通过记录、分析班级每次练习成绩，建立了班级成绩档案，全面评估教学效果。成绩是对前一个阶段教学效果反馈的主要形式之一。教师、学生和家长通过对考试成绩进行分析,可以对前一阶段教学效果和学习效果做出评估,对教师的课堂教学实践和学生的学习活动都有很大的激励作用，能够及时对前一阶段的知识进行查漏补缺。对教师来说，他们通过班级学生的成绩进行质量分析，可以全面了解学生掌握知识的真实情况，可以到每一个具体的知识点。建立班级成绩档案,有助于提高学校的教育教学质量。对于学生个人而言,他们通过成绩档案既有了具体的参照成绩,又能清楚地知道自己的成绩在班级的情况，这样能激发学生学习的动力，确定自己的学习目标；对于整班成绩而言,不但能反映出班级学生成绩的分布情况，而且还激发学生的竞争意识，在班级里营造一个良性竞争环境。

班级档案可以清楚地反映出每个学生每个单元的具体情况，也能知道他哪个单元学得好，哪个单元相对而言不怎么理想；也能反映出每个单元的平均分、及格率、优秀率还有各个成绩阶段的人数如何，在哪个分数段的学生数最多，教师可以根据这个采取有效策略，提高成绩。另外，教师还可以清楚地看到每个学生在班级的情况是怎样的，还能知道每次考试的平均分等具体信息，一目了然。

班级档案结果显示，以学号38号学生为例，她的成绩有点不稳定，尤其是第四单元，说明该生第四单元的学习存在一定的困难，课后要对其进行单独辅导；还可以发现该班的数学平均分都在90分左右，其中期中练习分数较高，说明此卷的难度可能与前面的比较，相对简单些。另外还是以学号38号学生为例，该生除第四单元外，其余都是高于班级平均分的，说明该生在班级的数学成绩是处于前列的，只是由于第四单元的薄弱，成绩有所起伏。

清晰地看到每个学生整个学期的数学学习情况如何，以及学生对本学期该班对单元知识点的掌握情况，对整班的数学教学质量的提高起到一定的决定性作用，教师在复习时能做到有的放矢，对全班薄弱处各个击破，事半功倍。

三、借助分析数据，全面提升自身能力

错题本是指学生将自己在学习过程中，把自己做错的作业、习题和试卷中的错题整理在自己的本子上。整理错题本有助于培养学生良好的学习习惯和态度，学生能够更清楚地知道自己学习中的薄弱点。正因为有上述的优点，我们的学生每人每科都有自己的错题本。学生能通过错题这一表面现象查找出错原因，还会分析方法和思路以及涉及到哪些知识点，能够主动从错题类型入手自己给自己出题目，真正将知识内化，并深切地体会到能力的培养比成绩更重要。

在我们的日常教学课堂，有着很多的数据，比如平均分、及格率、优秀率等。使用大数据来分析问题，这要比传统数据更科学、更方便、更有价值，能很好地帮助信息收集方获取精准材料，从而做出更准确的教学分析。教师可以通过平台统计出学生的普遍的答题情况，数据可以让教师清楚知道哪道题学生错得最多，哪道题学生掌握得最好，从而在上课时强化训练，这样得到的课程教学模式，师生反馈等就更加有可行性、高效性和操作性，对学生成绩的提高更加有效。简单来说，就是学生可以做自己学习的真正的主人，自己控制学习进度，不受周围其他学生的行为影响。

在今后的教学中，笔者仍会坚持数据分析观念的实践研究，从学生的实际出发，从教育教学工作的实际出发，努力开展形式多样的教学活动，发挥学生的主体作用；给学生充足的学习空间，培养学生良好的发散思维。我坚信只要立足于课堂，提升教师的综合素质，对于提高教学效果会有重大的意义。