如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

江苏省连云港市经济开发区连云港华杰实验学校 宓万雪

对于小学阶段学生的数学核心素养培养来说，教师首先要明确小学阶段的数学教学内容，做到心中有数，同时需要对学生的知识基础以及能力情况进行具体而全面的了解，另外，教师需要及时掌握教育资讯，学习新兴的教育理论和教学方式，并结合实际情况将之运用在数学教学中。如此一来，数学教学效果会得到一定的优化和提升，学生的数学核心素养也能自然而然地得到提升。因此，本文从以下几个方面入手对在小学数学教学中培养学生核心素养的具体策略进行研究。

一、巧用实物，培养学生的直观想象能力

巧妙地运用实物可以有效地培养学生的直观想象能力，直观想象能力正是重要的数学素养之一，也是小学阶段的学生必须要具备的素养。因此，教师可以根据具体的教学课程来寻找和选择一些符合小学生审美或者兴趣爱好的实物，并将之带到数学课堂中来。教师可以用实物进行教学导入，提升学生的好奇心并激发学生的想象力，教师也可以将实物分发给学生，让学生观察或者动手研究，给学生提供直观想象的基础。

例如：在进行“对称、平移和旋转”的教学时，我将一些平时在生活中常见的实物拿到了课堂上。具体来说，我准备了对称的窗花、玩具小汽车、可以旋转的小风车，学生在课堂上看到这些东西的时候非常好奇，甚至有学生直接问把这些拿到课堂要做什么？既然有学生提出这样的问题，我借此让学生观察一下这些东西有什么特点，与我们本节课要学习的内容有什么联系。学生看了本节课要教学内容的标题，再对比这些实物，很快就知道这些东西的用途。在正式教学之前有了这个小插曲，学生的学习兴致很高，并且在实物观察的基础上，学生对对称、平移和旋转的理解很到位。因此，教师应当妥善运用实物进行教学，激发学生想象。

二、常用探究，培养学生的逻辑推理能力

探究学习是培养学生逻辑思维能力的有效策略，也是突出学生学习主体性的重要途径。因此，教师可以在小学数学教学中合理地运用探究教学的策略来锻炼学生的逻辑推理能力。也就是说，教师可以运用一些趣味性的元素激起学生进行探究学习的兴趣，再根据具体的课程内容给学生设计一些探究学习任务，让学生在任务的驱使下进行目标明确的探究学习，学生的逻辑推理能力会在此过程中得到加强。

例如：在进行“平行四边形和梯形”的教学时，我先给学生展示了一个学校推拉门的动态图和一个静态的农家栅栏图，这两个图有一个共同的特征，那就是上面都有平行四边形。在学生看过这两张图之后，我让学生猜一猜为什么这两个事物都要用到平行四边形。大部分学生根据自己的常识进行推理，如有学生说是因为好看，还有学生说是因为可以灵活地动，等等。在学生的推理结束之后，我给学生布置了一个探究任务，即让学生从数学教材中寻找答案，具体学习一下平行四边形和梯形是什么，有什么特征。有了寻找问题答案的这个学习设定，学生在学习时表现得非常积极，也很认真。通过这样的问题猜测以及自主学习探究，学生的逻辑推理能力会得到有效的锻炼。

三、巧妙提问，培养学生的数学抽象思维

提问对于培养学生的数学抽象思维具有显著的效果，并且提问也是小学数学教学中常用的方式。所以，教师在进行现阶段的小学数学教学时，可以在以往的课堂提问的基础上加入一些其他的因素，让课堂提问变得更加丰富多彩，同时也提升提问的效果。也就是说，教师可以给提问创设一定的情境，让学生积极主动地进行问题的思考与分析，同时，教师还可以根据学生的情况对问题进行一定的延伸，切实锻炼学生的抽象思维能力。

例如：在进行“三角形”的教学时，我给学生进行了一个情境描述，并在描述中提问了几个与三角形有关的问题。具体来说，我让学生闭上眼睛听我描述：现在你们进入了“疯狂动物城”的动物世界，首先看到了一个尖尖的屋顶，从正面看，屋顶是三角形的，你们知道三角形怎么画吗？画出来给我看看。学生都知道三角形是什么样的，在我的问题下，开始动手在空中画三角形。学生画完之后我继续描述：紧接着你们跟着兔警官去办案，路过一个桥梁，你发现桥上的钢索都是三角形结构的，能想象到那个画面吗？很多学生点头，我接着问：为什么？对于这个问题，学生一时说不出所以然来。我让学生睁开眼睛，以此问题引导学生进行三角形的基础学习。通过这样的问题教学，学生的想象力与抽象思维能力都会得到锻炼。

总而言之，对于小学阶段的学生而言，学习需要兴趣，学习还需要引导。也就是说，教师可以制订多种能够引起学生关注又能锻炼学生数学能力的教学策略，引导学生进行多方面的思考，让学生获得快乐的学习体验，同时也让学生的数学核心素养得到提升。