在核心素养导向下关于小学数学课堂学生问题意识的培养研究

山东省青岛市李沧区第二实验小学 臧翰林

在小学数学教学中培养学生的问题意识，就是培养学生能够在教学活动中对所遇到的事物或者理论产生疑惑并能够积极提出问题，这样的问题意识能够促使学生调动思维认真探索，努力发现并提出问题，让学生在学习过程中敢于提问和善于提问，从而调动学生学习的积极性，帮助学生在发现与解决问题的同时提高思维能力和应用能力，提高学生的数学核心素养，促进其能够获得全面发展。

一、树立正确的教学理念，培养学生提问的意识和方法

在核心素养导向下，小学数学教学过程中，如果要达到培养学生问题意识的目的，教师首先就要树立正确的教学理念，在实际教学中突出学生学习的主体地位，努力激发学生提问的意识，注重学生提问的方法，帮助学生在想问、敢问的基础上懂得怎么问，促进学生在学习中对所学知识能够合理地质疑和提问，进而提升自身的学习能力和创新能力。

例如，在学习“看魔术——乘法的初步认识”一课时，教师要积极引导学生在课堂学习中提出疑问，可以是关于生活中通数求和问题，也可以是计算过程中发出的疑问，当学生向教师提出了问题时，教师首先要表扬该同学，然后引导学生找出答案，即使学生向教师提出错误的问题，教师也要尊重学生的提问，然后再帮助学生认识到自己所提出问题存在的不足。教师要努力将学生的问题意识保持下去，积极引导学生怎样提出问题，帮助学生构建出属于自己的知识网，促进其数学核心素养的有效发展。

二、创设轻松的问题情境，激发学生提问的兴趣和欲望

兴趣是学生问题意识的根本保障，学生只有对提问产生兴趣，才能够努力发现问题并积极提出问题。因此，小学数学教学中，教师要以激发学生兴趣为出发点，在设定教学内容和活动环节中创设轻松愉快的问题情境，营造良好的学习氛围，从而促进学生主动参与到学习中。数学教师要努力打破传统教学的局限性，鼓励学生勇于提出问题，帮助学生拓宽思维模式，提高学生的数学素养，进而促使学生问题意识的形成。

例如，在学习“快乐大课间——两位数乘一位数”一课时，教师可以根据学生喜爱的动画《喜羊羊与灰太狼》自制短片，吸引学生的注意力，并为学生构建两位数乘一位数的知识体系，引导学生对动画短片展开疑问式探究，激发学生提问的兴趣和欲望，然后教师再结合短片内容为学生讲解相应的知识和计算过程，融入课本知识。教师在教学过程中积极营造良好的问题情境，不仅能够调动学生学习的积极性，同时在核心素养导向下积极有效培养了学生学习过程中的问题意识。

三、改变传统的教学方式，创造学生提问的空间和条件

创新教学方式是促进学生全面发展的重要手段，也是符合立足核心素养下的教学途径。小学数学教学中，教师改变传统教学模式，采用创新的教学方式，能够为培养问题意识创造富足的空间，提高问题诞生的可能性。传统教学模式下，教师采用“灌输式”的教学方式，学生往往处于被动接受知识的状态，不利于学生问题意识的培养。所以，改变传统教学方式，采用多元化的课堂教学方法，努力营造更好的学习环境，教师积极引导学生自主学习和思考，为学生发现、提出问题创造空间和条件。

例如，在学习“采摘节——混合运算”一课时，数学教师可以在课堂上组织学生以小组合作学习的方式开展学习，在学习过程中鼓励学生提出问题，可以让小组成员之间相互提出问题，然后成员共同去探索问题的答案，遇到大家都不能解决的问题，再向教师寻求答案。教师在学生自主学习的过程中，要随时关注学生的学习动态，引导学生形成正确的学习思路和方法，及时解答学生提出的问题，从而提高学生的数学学习能力，打造小学数学高效课堂。小学数学教学过程中，教师改变采取传统的方式，能够有效创造学生提问题的环境，促进学生主动思考与探究，为问题意识的培养提供更便利的条件，达到最终问题意识养成的教学目的。

总而言之，基于问题意识在学生学习中的重要性，在核心素养导向下小学数学教学中要积极培养学生的问题意识，从而促进学生创新思维和观察能力的有效提高。在小学数学教学中，教师要树立正确的教学理念，丰富课堂的教学方式，努力培养学生的问题意识和提问方法，打造良好的问题情境，结合理论知识，为学生创造提问的机会和空间，培养学生善于发现问题的能力和习惯，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。