“互联网+”背景下高职会计信息化教学研究

庆阳职业技术学院 曹丽娟

从20世纪九十年代至今，我国互联网的基础设施建设经历了从无到有、从弱到强发展的变化。互联网技术也随之迅猛发展，社会也因此发生了各种各样的变化。总体来说，工作效率大幅度提高，社会分工更为合理。对于会计行业来说，掌握信息化技术更是成为必备的技能。在高职院校中，会计信息化也成为一门基础课程，及时与时俱进，培养出“互联网+”背景下新的专业信息化会计人才，以适应现代社会的发展。

一、目前高职会计信息化教学中存在的不足

现在的高职院校中，虽然有很多学校已经意识到信息化教学的重要性，也进行了改革。但是在教学实践中，很多教师对会计信息化教学的认识仍然不够全面，还存在一定的偏差。他们中的大部分人，仅仅把会计信息化当作一种技术去处理数据，却没有深刻认识到会计信息化的创新性等优越性。还有一部分教师仍然秉承传统的教学思想，重理论知识而轻实践。这种错误的教学方式培养出来的学生，只会分析课本上的案例题，到了实际生活中的例子，却不知道该从何下手。如果只是长期单纯地去学习理论知识，不与企业实践进行对接，就会与社会对专业信息化会计人才的需求相背离。所以对于会计信息化教学的要求，教学人员需要进行更深刻的理解。除此之外，高职院校中，会计信息化教学的基础设施也不够完善，导致学生缺少会计信息化学习的实践环境。同时，高职院校中会计信息化教学的课程设置也存在不足，关于会计信息化学习的课程安排时间较少，学生学习的会计信息化的时间不足，不能对会计信息化深入学习。

二、高职会计信息化教学的优越性

在“互联网+”背景下，教学活动可以打破时间和空间的限制，最大程度地让学习自由。学生可以自由选择喜欢的授课方式，自己合理安排学习进度。由于信息化的发展，老师上传的内容在网络上可以自由浏览，从而构建成了新的知识网络。对于会计行业来说，信息化不仅提高了工作效率，同时也满足了客户的个性化需求。客户可能会因为各种各样的原因，对财务报表的需求不同，但由于信息化的发展，客户可以自由的交流，自由的选择提取，更方便快捷，也能在最大程度上满足客户的需要。学校培养人才的方式要跟进社会的需求而变化，社会需要专业性信息化的会计人才，学校也要相应的开设会计信息化课程。

高职院校中开设会计信息化课程，老师和学生之间的课程交流可以紧密围绕互联网展开，老师将教学视频上传到相关的网络教学平台上，学生自由的浏览学习、下载、发表意见。当然，这样的线上教学活动也并不能取代传统的线下教学。传统的线下教学有其自身的优越性，线上教学只是一种补充方式。而信息化教学本身的独特性，就是丰富了教学方式。这样的信息化教学方式，可以提高教学的有效性，提高学生学习的专注度，让学生自己去发现问题，并尝试解决问题，使学生更好地理解会计课程。

三、“互联网+”背景下的会计行业改革

互联网的发展满足了会计信息化的需求。会计行业所涉及的范围都比较广，客户、股东、供应商等都离不开会计的支持。各行各业对会计的要求也有不同，这些用户因为自身需求与发展状态的不同，在企业财务报表的建立和财务报表内容需求都有所不同。“互联网+”的发展背景，会计从事者可以通过互联网信息和更加智能的手段从基础的财务信息中提取自身所需信息，从而满足自身财务计算的个性化需求。“互联网+”实现了企业现代化管理的需求。企业现代化管理离不开网络信息平台。会计工作关系到企业的各个运转工位，十分繁杂，稍有不慎则会影响整个企业的运转。所以，会计更需要信息化管理，将繁杂的工作简洁化，让会计信息更加透明清晰。“互联网+”让企业获得更多发展机会，同时也让企业的各项工作都更加透明简洁化，实现了对企业的现代化管理。

“互联网+”使会计工作信息透明化的同时也加强了会计法律法规的建设，提高会计管理工作的制度化和规范化水平。会计工作需要透明化，将企业的财务运转工作都放在大众的视野下，能够确保企业会计管理的制度化和规范化运行。会计管理工作需要加强制度化建设，在“互联网+”的影响下，企业会计管理更容易出现在大众的视野中，企业的会计管理工作必须实现制度化和规范化建设。因此，企业在“互联网+”的背景下要夯实会计基础工作，建立会计基础工作制度体系，完善会计信息化工作的规范制度，提高会计工作水平。同时还应加强对第三方代理记账机构的监督和指导。会计工作需要制度规范化的管理，一切工作的开展都应在国家的规范制度下进行。

四、“互联网+”背景下高职会计信息化教学的发展策略

（一）积极改变教学理念，培养教师的主体意识

在社会对会计人才的需求发生改变的大背景下，高职教师的教育思想也要与时俱进，一成不变的教育思想培养不出高素质的会计人才。高职教师必须改变自己之前的教学理念，深刻认识到信息化教学的重要性，把信息化思想贯穿于整个教学过程中，而不是仅仅把信息化作为一种技术手段去处理数据。要重视会计信息化教学的实践，而不使仅仅学习会计信息化的理论。同时合理安排信息化教学的课程，给学生提供充足的教学空间，使学生能有充分的时间学习会计信息化的毕业生理论知识。教师应积极运用多媒体网络技术对学生进行信息化教学，让学生在信息化教学中获取基础实践经验和丰富的理论知识。此外，教师还应在课堂教学中运用互联网信息对学生的理念知识进行定期考核，通过网络信息丰富考核内容，以多种形式的方式对学生理论知识进行考核，提高学生对知识的运用的应变能力。

学生是课堂上的主体，但教师却是提供信息化教学服务的主体。他们是否拥有正确的教学服务观念，是非常重要的。只有教师从内心树立起自己的主体意识，认真学习信息化相关知识，才能给学生带来良好的教学体验。只会照本宣读的老师，很难教出优秀的学生。教师是课堂教学的引导者，所以教师应提高自身网络教学的能力与水平，提高自己讲学水平，学会利用网络媒体技术对知识进行梳理，让学生能够清晰地了解会计知识的重要性与实践性。学生应紧跟教师教学，提高学生和接受能力，将所学知识运用到实际。

（二）将理论与实践结合起来

会计是一门需要将理论和实践相结合的学科，而目前的高职教学中，由于教学经费或者环境的限制，教学的硬件设施较为落后，理论实践课程较少。所以在以后的教学过程中要重视实践，设置专门的实践场所，让学生们能够在专门的实践场所中进行实际操作，对学生进行专门的学业指导，让学生能够自己去理解知识。理论与实践结合才能让学生学以致用，学会将理论知识运用到实际。学校应联合学校、企业、个人三位一体的概念让学生得以实践理论知识。学校与企业联合，在学生实习期内提供有保障的实践岗位。学校与学生联合，像学生传导实践学习的重要性，让学生积极参与社会实践学习，从而提高自身能力。

课堂是主体，社会实践是加强理论知识学习的重要方面。学校应建立课堂与社会实践为一体的双向教学环境，以课堂为中心，社会实践为辅导，积极研究理论与实践结合的方法策略。

（三）加强会计教师的信息化专业能力

高职教育中的信息化教学，不仅仅是对硬件设施条件的要求，教师的自身的能力也很重要，所以必须提高会计教师的信息化专业能力。要定期对教育者进行培训，培养高水平的教学队伍。当教育者自己首先深刻理解信息化教学的含义，提高自身的创新能力，完善教学手段，能够熟练运用多种媒体进行讲课，增强讲课的趣味性，激发学生学习的兴趣，从而更好地帮助学生学习会计的专业知识。同时可以增加兼职教师的聘任制度，从企业中聘请优秀的有实践经验的专业技术人才，到学校给学生讲授专业知识，以及可能会在实际情况中遇到的问题等，以弥补部分教师的实践情况不足的现象。

加强会计教师队伍的建设，是培养良好会计毕业生的关键。教师队伍要深刻体会信息化教学的重要性，提高自身信息化教学水平。在网络快速发展的时代背景下，信息化教学是未来发展的主要方向。所以，教师要不断更新教学理念，不断丰富教学技能，将信息化合理贯彻于其中，丰富课堂教学的多样性。此外，教师还应提高自身教学能力，紧跟时代发展潮流，满足学生学习需求。

五、结束语

综上所述、在当前高职会计信息化教学中还存在很多不足，要积极反思改进。同时要认识到信息化教学的优越性，学习“互联网+”背景下高职会计信息化教学的发展策略，提高信息化教学水平。