聚焦问题意识，提高自学能力

江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校 朱文娟

问题意识的培养应该从自主探讨和师生探讨以及学生之间的交流探讨中进行，通过探讨的环节引导学生发现问题并提出问题，由此促进学生的自主学习能力。只有确保学生能够发现问题，并在教师提出的问题中找到解决方法，学生才会在数学实践学习中获得有效的发展。

一、引导学生根据知识提出问题

教师应该善于引导学生挖掘课本中的重要知识点。当学生了解本课的学习重点之后，教师要开始渗透问题意识的培养教学，引导学生进行新知识的思考，从而在思考中自主地提出一些学习问题，将知识和问题进行联系，以巩固课堂学习的知识点。

例如，在开展《乘法运算定律》这一课教学过程中，我教导学生根据课本中的问题进行列式，当学生明白本课的知识重点为乘法交换律以后，我鼓励学生自主思考，通过知识的学习提出对应的数学问题，这时，学生会展开自己的奇思妙想，并且联系生活的学习经验，提出与乘法交换律有关的问题。我会利用学生提出的问题展开知识探讨学习，将知识和问题进行结合，由此在确保学生问题意识培养的过程中，渗透学生自主解决问题和提出问题的能力。

当学生能够充分地理解新知识并根据知识提出问题时，那么教师就可以发现学生对知识的掌握程度。教师会开展问题解决环节的教学，通过引导学生提出问题并鼓励其他学生回答问题的教学方式，提高学生的问题解决能力。

二、在小组中发挥自主学习能力

在培养学生问题意识时，教师可以采取小组合作的教学方法。在小组学习中，学生容易放松学习的心情，达到良好的学习理解效果。当学生融入小组之后，教师开始鼓励学生在小组的探讨中激发自主学习的能力，通过聆听组员的学习想法，发挥自主学习能力。

例如，在开展《三角形的分类》这一课教学时，我引导学生通过小组分享学习经验的方式展开教学。如学生会在小组中分享测量三角形角度的各种方法，这时一些具有积极学习思维的学生会根据小组中的测量方法提出问题：应该根据什么对三角形展开分类？当学生提出问题之后，小组的其他成员也会根据同学提出的问题展开积极思考，从而在问题学习的基础上自主掌握三角形分类的原则，明白锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形的分类测量关系。

当学生在小组中提出自己的学习疑问后，组员的学习热情会因此被激发，也学会在小组学习中找问题，养成爱提问题的习惯，并且能够根据小组学生提出的问题展开积极思考，培养学生解决数学问题的能力。

三、注重课堂提问环节，鼓励学生自主思考

在小学数学的课堂学习中，教师要注重课堂提问的教学环节，利用各种各样的数学问题引起学生的数学思考。教师能够快速地了解学生对数学知识点的掌握程度，从而根据学生的自主学习能力研究更适合学生学习的教学方案。

例如，在《实际问题与方程》的教学中，我会利用多媒体带领学生走进问题学习的情境，通过情境的渗透展开实际问题的教学。在多媒体创设的超市购物情境中，我会提出问题：今天的苹果价格为3.5元一斤，比昨天上涨了0.7 元，昨天的苹果价格是多少？在情境问题提出以后，我鼓励学生自主思考，把方程写在作业纸上，然后展示各自的方程答案。当发现一些学生列错方程时，我会展开找问题的教学，由此帮助学生在问题意识的激发下提高自主学习的能力。

在课堂中提出数学问题，能够有效地帮助学生理解数学问题在课堂学习中的应用。学生能够有效地根据问题，找到和本课有关的知识点进行解答，从而在培养问题意识的基础上，促进学生自主思考问题、解决问题的能力。

四、课后重视知识解决问题的自学

问题意识的培养以及促进学生自主解决问题的能力，不仅需要教师在课堂中花费心思，而且需要教师在课后给予点拨、指导。重视课后解决问题的自学，能够有效地帮助学生在课后作业的问题学习中巩固课堂知识点。

例如，在《平行四边形面积》这一课的教学过后，我会布置计算各种各样平行四边形面积的作业，以此引导学生在丰富的问题学习中感受平行四边形问题的解决方法。在问题解决的作业完成之后，我要求学生进行问题模仿学习，通过在课后自主提出平行四边形面积计算的方法，提高问题学习的意识和自主思考问题的能力。

在教师发布的作业内容中，学生需要自主思考并完成作业。当学生在完成教师布置的教学作业时，会发现平行四边形面积计算的技巧，从而能够根据自己掌握的计算方法再提出问题。这样一来，教师便有效地培养了学生的问题意识，问题意识的培养促进了学生课后自主学习的实践能力。

在小学数学教学过程中，为有效提高学生应用数学知识的能力，教师应该注重在课堂中培养学生的问题学习意识，联系课本中丰富的数学知识点引导学生思考问题，并鼓励学生用自主学习的方法解决数学问题，以此达到良好的教学目的，让学生的数学问题解决能力与自主学习能力得到双向发展。