小学数学教学中创设有效问题情境的策略

安徽省六安市人民路学校南校 邵 会

小学生年龄较小，本身的思维较为稚嫩，再加上小学数学对学生的逻辑思维能力有一定的要求，部分学生在学习数学的过程中会出现一定的难度，教师要以培养学生数学思维为主要教学目标，创设出学生感兴趣的问题情境进行教学，切实激发学生对数学学习的兴趣与热情，有效提高数学课堂教学效率。

一、创设操作性的问题情境，引导学生实践演练学习

在新课改背景下，小学数学教师要对传统的教学方式进行更新与转变，通过创设操作性的问题情境，使学生能够真正参与到课堂学习中，在真实的实践演练中，以游戏性的方式向学生传授数学知识，在角色扮演中运用学习的数学知识，以这样的方式加深学生对数学知识的印象，提高数学课堂教学效率。

例如，在教导学生学习“乘除法”的过程中，教师可以给学生创设“菜市场”的情境，将学生分组，分别扮演买家与卖家，通过买家与卖家之间的沟通，进行数学乘除法的运算。在游戏过程中，学生的大脑处于兴奋状态，充分激发了学习数学的潜能，学生纷纷积极主动地学习数学知识，进行角色扮演，有效提高了数学课堂教学效率。

二、引入开放性数学问题，培养学生数学逻辑思维能力

教师在备课过程中要有意识地进行开放性问题的设计，引导学生站在多个角度对数学知识进行思考探究，给予学生充分的时间进行独立思考和交流沟通，从而得出多层次的问题分析结果，有效培养学生的数学逻辑思维能力和创新能力。例如，在学习“乘法”的课程中，教师可以给学生创设开放性的问题情境：小明给妈妈买母亲节礼物，康乃馨6 元一枝，百合花8 元一枝，玫瑰10 元一枝，菊花3 元一枝，让学生自行挑选搭配方式，并根据自己的搭配方式计算出所需的费用。通过这个开放性的问题，学生能够充分打开思维，在不断地交流思考中提高计算能力和创新思维。

三、强化师生互动环节，创设良好学习氛围

教师在课堂教学中要给学生创设和谐的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习数学知识，在创设情境的过程中，教师要重视与学生的交流沟通，以学生为课堂教学中心，及时了解学生数学知识学习的情况。在交流过程中，教师使用诙谐幽默的语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够有效吸引学生对数学知识学习的热情，结合学生的性格特点进行提问，引导学生对数学学习产生兴趣。

在数学课堂教学中，教师要把握好提问时机，潜移默化地创设问题情境，以由浅入深的问题吸引学生，在问题情境中加深学生对数学知识的印象和理解。例如，在学习有关“速度”的数学知识时，教师在课堂上可以运用多媒体，给学生播放有关速度的动画视频，能够有效吸引学生学习的兴趣，在视频播放后，教师要结合动画视频的内容向学生提问：“大家都看了喜羊羊的视频，喜羊羊家与学校相隔3 千米，喜羊羊从家出发，如果步行，要用一个小时到学校，如果开车，要用五分钟到学校，大家能不能帮喜羊羊算算步行的速度和开车的速度分别是多少呢？”教师通过提出与实际生活相关的问题，给学生创设轻松愉悦的问题情境，激发学生学习数学知识的兴趣与热情，提高对数学学习的积极性。

四、重视学生思考过程，创设相关教学情境

小学数学教师在授课过程中，要以提高学生数学能力思维为主要教学目标，帮助学生养成良好灵活的思考方式，提高学生的数学综合能力。教师想要切实实现数学教学目标，在授课过程中就要重点培养学生的自主思考思维，通过向学生提问，引导学生独立思考探究，以问题的形式引导学生发掘问题的根本要点，开阔学生思维，使学生在潜移默化的过程中认知问题，在对问题的思考过程中了解数学知识点，锻炼学生举一反三的数学思考能力。

例如，在教导学生学习“平行四边形面积计算公式”的课堂教学中，教师可以由易到难地向学生提问，通过问题给学生创设一定的情境，问题如下：如何运用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式呢？如果将平行四边形拉直，那么平行四边形的四条边分别对应长方形的哪些边呢？教师通过创设问题情境，引导学生进行独立自主的思考探究，帮助学生明确学习重点内容，加深对平行四边形面积公式的印象和理解，让学生通过长方形的面积计算公式自行推导出平行四边形的面积计算公式，提高课堂学习效率。

在小学数学课堂教学中，教师要重视科学合理地利用学生的实际生活经验，给学生创设一定的问题情境，让学生在数学问题情境中学习数学知识，体验数学知识在实际生活中的应用价值，教师要以培养学生数学学习兴趣为教学目标，创设开放性的问题情境吸引学生注意力，培养学生创新能力，为学生后面的数学学习打下坚实基础。