关于小学数学教学生活化的思考

安徽省芜湖市繁昌县城关二小 毛俊芳

数学知识与现实生活密不可分，并能够有效解决生活中存在的各种问题，因此，教师在开展课堂教学活动时，需要通过对学生学习兴趣、认知水平、逻辑思维能力以及学习需求的分析，寻找构建生活化教学活动的具体策略。学生在更加轻松愉悦的学习环境中，不仅可以激发参与学习活动的积极性，也能够在生活化学习氛围中提升自身的学习质量与效果，并将所学知识有效地应用于解决实际问题中，从而获得全面发展。

一、数学教学方案生活化设计方向

1.注重生活化内容的增加

由于小学生正处于思维意识发育的关键阶段，所以在面对对学生学习能力与思维能力要求较高的数学学科时，不少学生都感到学不懂，甚至还会出现“望数而逃”的现状，严重影响课堂教学成效的提升。为了保证课堂教学活动的有序开展，教师在设计教学方案时，需要打破传统教学理念的桎梏，将生活化课堂理念应用于教学设计中，将原本的重点知识内容与生活化素材相结合后，教师不仅会发现学生的学习积极性提升了，也更容易锻炼学生对知识的应用能力。

2.注重生活化授课比重的提升

传统的教学活动要求教师将精力放在重点知识内容的讲解活动中，因此，学生在稍显枯燥的学习环境中，不仅很难激发参与学习数学知识的热情，而且在教师灌输式的教学方式下，抑制了自主学习能力的提升，导致学生的学习效果总是难以提升。因此，教师在构建生活化数学课堂时，需要在规划教学方案时提升生活教学内容在课堂教学中的占比，使学生能够在各种生活化素材与实例的引导中快速激发参与知识学习活动的积极性，并能够通过实践活动的参与，学以致用地应用于解答实际问题中，以保证课堂教学活动高效开展。

二、开展小学数学生活化课堂教学活动的具体途径

1.在课堂情境中引入生活化素材

思维意识正处于活跃阶段的小学生不仅对新鲜的事物有着较强的探究积极性，也更容易在教师的引导下树立更加积极的学习兴趣。因此，教师在构建生活化课堂时紧抓小学生的心理与年龄特征，并结合具体的授课内容，选择可以充分吸引小学生学习积极性的课堂情境，使学生快速进入学习状态，通过生活化素材的引导，既能够较好地完成对知识的学习，也能够举一反三地进行对实际问题的解决，以达到提升课堂教学成效的目的。

例如，在开展《分数的意义和性质》课堂教学活动时，本节课需要学生在正确理解分数的产生与其意义的同时，准确把握其与除法间的关系，并通过对分数基本性质的掌握，可以快速完成对分数习题的各种计算与解答。教师为了帮助学生快速进入学习状态，可以创设带领学生去郊游的情境，并在多媒体课件中出示问题：“把17 个苹果平分为6 份，每份苹果是总数的（ ），4 份苹果是总数的（ ）”，鼓励学生通过思维意识的发散与生活问题的探究，对分数的基本概念与性质进行思考。学生在学习知识的过程中，不仅可充分地激发参与课堂知识学习的积极性，也能够在生活化问题的引导下，感受到数学知识就蕴含于日常生活中，进而帮助学生树立起能够学好数学知识的自信心。

2.引入多媒体技术构建生活化课堂

随着科技时代的来临，各种电子信息技术逐渐被应用于不同的领域中，尤其是多媒体技术以其高效性、突破性、及时性以及丰富性的特点，受到了不少教育工作者的青睐，并纷纷将其应用于课堂教学活动中，以期能够在激发学生参与学习活动热情的同时，推动课堂教学活动的有序开展。所以，教师在构建生活化课堂教学时，可以通过多媒体技术的引入，达到提升教学有效性的目的。

例如，在进行《圆柱、圆锥和球》的课堂教学活动时，本节课需要学生在认识旋转体的同时，掌握圆柱、圆锥以及球体的概念、性质以及应用。由于小学生思维意识发育尚未完全成熟，在学习知识时，脑海中很难浮现出立方体相应的空间结构。这时教师就可以利用互联网搜集现实生活中出现的圆柱、圆锥和球的物体，并利用多媒体技术的演示功能，使学生能够从不同视角出发对各种物体形成更加直观的认知，从而更好地掌握各种立体图形的性质。多媒体技术的引入不仅可以快速帮助学生提升学习效率，也能够鼓励学生在课件的观看过程中仔细发现身边蕴含数学知识的物体，在不断地思考中提高学习数学知识的热情。

数学作为一门对学生认知水平、学习能力以及逻辑思维能力要求较高的学科，教师需要在素质教育理念的引导下，在设计教学方案时重视生活化素材的引入，并积极探寻开展生活化课堂教学活动的重要作用。只有这样，学生才能在教师的引导下提升参与课堂知识学习的积极性，并可以在扎实掌握基础知识的同时将知识应用于解决实际问题中，从而在提高学习质量与效果的同时，保证教学成效与效率的切实提升。