浅谈如何在初中道德与法治课堂中进行拓展教学

摘  要：经过观察发现，我国教师普遍受到应试教育理念影响，所设计的教学内容主要是为了帮助学生提升学习成绩，在这种情形下，学生的学习内容相对浅薄化。因此，在现代教育改革背景下，教育专家提出，为了进一步培养学生的探究意识和学习兴趣，让学生深入地理解教学内容，拓宽学生学习的深度和广度，教师在课堂上需要合理地进行拓展教学。由此，本文就以道德与法治学科为例，分析怎样在初中道德与法治课堂上进行拓展教学。

关键词：初中;道德与法治;拓展教学

在大多数初中学生心中，道德与法治学科是一门枯燥无趣的学科，因为教师在教学过程中几乎完全只是按部就班地分析教材中的理论知识，学生无法体会到学习教学的趣味性。不仅如此，大多数教师在讲解一些理论性的内容时，教师并没有配合具体的案例进行分析，学生在学习时可能会出现难以理解知识的现象，在这种情形下，进一步影响了学生的学习效果率。因此，当代教师必须要针对于教学内容进行拓展，丰富课堂教学内容，从而让学生能够更加全面地掌握学科知识，提升学生的道德与法治素养。

一、简析拓展教学

拓展教学主要指的是教师针对于课堂教学内容进行一定程度的延伸。这一教学模式与传统的教学模式存在明显差别，以往教师在课堂教学过程中只注重知识的讲授，而在拓展教学模式下，教师需要围绕教学目标进行深入地考虑，添加一些具体的案例，或者是设置不同的拓展新任务，让学生能够深入地思考，加深学生对内容的理解。在这种情形下，可以有效地培养学生的问题解决问题的能力。

二、道德与法治教师在展开展拓展教学时出现的问题

基于拓展教学模式对于学生能力提升所起到的帮助，当前许多道德与法治教师也开始在课堂上采用这一教学模式，但经过观察发现，教师在具体的教学中仍还暴露出了明显的问题。比如教师对于拓展教学的理解较为狭隘，他们认为拓展就是补充教学内容，所以教师在讲解了一些基础的学科理论之后还会补充更多的理论性知识，在这种情形下，不仅没有激起学生的学习兴趣，反而增强了学生对的学习的厌倦感。其次，教师在拓展教学过程中没有从学生的角度出发进行分析，虽然在讲解理论念之后会展示案例，但教师主要从主观以及客观两种角度来进行分析，没有给予学生自我发挥的机会，在这种情形下，很难有效增强学生的课堂参与感，也无法有效培养学生的学科逻辑思维能力。

三、如何在初中道德与法治课堂中进行拓展教学

（一）转换内容拓展教学形式，增强学生学习欲望

一般而言，拓展教学是教学内容的补充，通过拓展教学，可以让学生更加全面地掌握知识。在过去之前的教学过程中，教师往往以书面讲解的形式来为学生补充内容，让学生产生了较强的排斥感。因此，在当前的初中道德与法治课堂教学中，教师可以进一步转换拓展形式，增强学生的主动学习的欲望。比如教师在讲解“遵守社会规则”这一单元内容时，为学生简要地分析了当前常用的一些社会规则，但其实社会规则所涵盖的内容相对繁多，所以这时候教师就可以以视频的方式来进行拓展呈现。如教师可以提前搜集与社会规则相关的资料，划分重点，然后将文字性的内容转化成動态性的视频，通过生动的视频演绎来揭示不同的社会规则，在这种情形下，可以很好地吸引有效地提升学生在课堂上的注意力活跃度。在这种教学模式下，不仅可以帮助学生了解更多与学科相关的知识，还能够增强学生的学习兴趣。

（二）设置教学拓展任务，给予学生思考空间

在以往的道德与法治课堂上，教师往往仍然是以知识灌输为主，学生在课堂上只是被动地记忆理论重点。在这种情形下，学生的学习模式相对机械化，学生没有针对于教材中所出现的不同社会问题展开深入的思考，很难加深学生对于内容的理解。因此，在当前的拓展教学过程中，教师可以设置一些拓展任务，让学生有充分的思考空间。通过这样的方式，可以增强学生的学习主动性，他们可以凭借自己已学的知识底蕴来深入地研究不同的问题，得出具体的结论。比如在学习了“做守法的公民”这一课后，教师可以为学生们播放一则小视频，在视频里面展示了一位公民的所作所为，学生在观看了视频之后需要分析视频中所出现的违法以及守法现象。在这一任务环节，学生需要找出一个标准来判定公民的行为是否违法，并且通过理论来论证自己的观点想法。在这种情形下，可以进一步加深巩固学生对所学习的理论知识的理解，也能够让他们对社会现象展开深入的思考，并在学习的过程中学以致用，运用理论知识来分析具体的社会现象，提升自己学生的知识应用能力。

（三）拓展分析生活拓展实案例，树立正确思想理念

很多学生都认为自己在道德与法治课堂上所学习的知识没有任何的实用性，所以他们的学习兴致并不高。因此，在当前的教学过程中，教师可以选择一些生活化的实际拓展案例来进行拓展分析。通过这样的方式，让学生了解教学内容和生活之间的关联性，让学生在生活中能善于观察，利用自己所学的专业理论知识来合法地捍卫自己的权益。如在学习“网络生活新空间”这一课时，教师让学生了解到，网络的出现让我们的生活更加便利，但随着信息化时代的到来，也暴露出了一些明显的弊端。如教师提到，王女士因与李女士发生争执，便将李女士的个人信息发布到网络上，并恶意扭曲事实，导致网络公民对李女士进行了网络暴力，最终导致李女士出现了自杀行为。这一问题造成了非常严重的社会影响，也让我们进一步意识到了网络社会所存在的一系列问题，针对于这一具体的现实案例问题，教师可以让学生展开分析，从不同的角度来论证该事件。如有的学生认为，当王女士和李女士发生纠纷后，王女士应该采取沟通的手段去解决双方的矛盾，采取网上报复李女士的行为并不正当属实可憎，问题没有得到解决反而侵犯了他人的隐私权，涉嫌违法。还有的学生认为，在遇到网络暴力时，李女士没有勇敢地捍卫自己的权利，选择了自我毁灭的方式，这种行为也是不可取的。在分析了这一事件之后，教师也可以进一步强调法律在对我们生活中起到的重大作用所产生的实际影响，号召学生在生活中遇到问题时不要以极端暴力或者是非法途径去解决问题，而要寻求正当且合理的途径，有效捍卫自己的权益。从而帮助学生树立正确的思想。

四、结束语

综上所述，通过拓展教学，可以让道德与法治课堂的教学内容更加完整，让学生在课堂上不仅仅只是掌握一些基础理论，而是针对社会现象结合于理论性知识展开深入的分析，加深学生的学习印象，增强学生的学习兴趣，树立正确的思想理念。因此，在当前的道德与法治课堂上，教师有必要可以有效地拓展教学内容，选择不同的拓展教学形式，夯实学生的学科基础。

参考文献

[1]薛芳.浅谈如何在初中道德与法治课堂中进行拓展教学[J].教育界，2020（03）：60-61.

作者简介

周婷婷（1993.10—），女，汉族，湖北省十堰市，大学本科，中教二级，湖北省水果湖第一中学。