高职院校专业课教学的“课程思政”建设探索与实践

曾炜梅

摘  要：本文深入挖掘《人力资源管理》课程的思政融入点和元素设计，对高职院校专业课教学的“课程思政”建设进行探索与实践，研究教学方法、课程评价方式，以期指导其他专业课的课程思政建设与实施。

关键词：高职院校;专业课教学;“课程思政”;《人力资源管理》课程

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的综合教育理念。在《人力资源管理》专业课程教学中的融入思政教育，增强高职院校学生的思想道德素质和人文素养，扎实推动新时代中国特色社会主义思想进课程、进头脑，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

一、课程思政教学设计

课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。结合《人力资源管理》课程的教学内容和课程标准，制定课程思政的融入点和元素设计如下：

二、教学方法与实施

课程思政教学效果的实现需要通过教学方法的创新与运用，在课程实践中实现思政元素的嵌入与落实。

1.以时事热点为切入点，开展国情教育。

关注前沿的时事政策、新闻事件，与社会接轨，多元化教育引导学生。例如9月8日授予钟南山“共和国勋章”，这是中华人民共和国的最高荣誉。根据这一新闻事件，让学生进行3分钟文稿撰写与演讲，教育学生学习钟南山忠诚、担当、奉献的崇高品质，反思大学生应该学好专业知识与技能，提升综合素养，用自己的方式守护国家。又如2020年10月青岛全民检测，四天半完成1100万人核酸检测，引导学生查阅数据资料与美国、英国进行横向比较，讲解中华人民共和国的制度优越性和大局意识。从学生感兴趣的话题开始，全面开展国情教育，让学生树立民族自豪感，学会理性思考，关心国家大事，关注世界交流，培养出具有全球视野、人文关怀的人才。

2.案例教学是思政融入专业课教学的重要方式。

案例分析融入家国情怀、价值观念、政治信仰、职业道德教育等，引导学生习得批判性思维、悟得正确价值观，达到价值引领的思政教育效果。例如2019年美国封杀华为事件，讲解华为的科技发展、忧患意识，教育学生不管是国家、企业还是个人，只有未雨绸缪、居安思危、提升格局，才能立于不败之地。当今学子需要审视自身，确立目标并制定周密可行的计划，开阔眼界、提升境界、放眼未来，做一个有大格局大情怀的时代新青年。联系身边的案例：笔者大嫂所在的口罩企业，疫情期间加班加点生产口罩免费提供给政府和医院。哥哥是一线医生，年初一从老家赶回工作岗位，以党员身份冲在前线发热门诊，连续两个月不回家，每天穿着防护服穿着尿包上班，每天连续6个小时不喝水不吃饭不上厕所不摘眼镜，心里只有一个念头：救人，守护家园。从身边的案例讲解，学生更容易接受并达到共鸣，在潜移默化中将美好的品德传递给学生，将枯燥的德育教育与专业教学结合起来。

3.明确政治立场、增强政治意识是专业课的核心要素。

以“爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”为主线，提升学生的人文素养，强化学生对中国传统文化的理性认知与情感认同，增强学生传播中国文化的使命感与责任感。引导学生理智看待价值多元化，西方的价值文化与本土文化，要做到文化自信，坚持传统文化的弘扬。让学生正确认识中国文化在世界多元文化中的价值、地位与影响，形成全球视阀下平等、尊重、宽容、客观的文化观念。特别是党员教师要敢于亮身份，以身作则教育学生，“我是一名十年党龄的老党员”是常挂在我嘴边的一句话。将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，像“盐”融入“汤”那样在润物无声中实现德育功能。

4.实践锻炼是检验课程教学成果的最佳途径。

对大学生来说，上课的发言、课间的讨论、学生活动或实训课的表现、饭堂生活、宿舍生活……都是实践，都是检验教学效果的机会。激励学生端正好姿态，以昂扬的精神去抓住身边的“实践”，让自己变得越来越好。在课堂教学中通过组织演讲比赛、辩论赛、招聘模拟、培训试讲、劳资纠纷案例处理等教学形式引导学生的思政政治教育，让学生通过专业课程学习获得职业素养和方法，促进学生综合职业能力素质的发展。在招聘与配置模块教学中，结合我校11月18日的校园招聘会，联合就业办与企事业单位协调、沟通，校园招聘会当天进行分组实训，以专业角度采访招聘单位。从专业技能、大局意识、为人处事、待人接物细节中教育引导学生。对学生而言，不仅是将所学与实践相结合，同时也是锻炼语言能力、社交能力、应变能力的宝贵机会。通过此次实践，更明确了今后的工作方向和职业规划，更有自信、更有责任感。

三、课程评价考核方式

总成绩=平时成绩*60%+期末汇报40%。

平时成绩占比60%，考核学生的学习态度和专业技能。包括学生出勤、课堂互动、项目任务的完成。其中项目任务包括书面作业（如撰写个人简历、制定人力资源规划、撰写工作说明书、绘制招聘简章与招聘广告、完成培训需求分析表、制定绩效考核表、制定工资表、签订劳动合同等）与对作业的分享讲解。

期末汇报占比40%：通过展示视频+图片+学习总结ppt形式，展示本课程的学习实践与收获，每人15分钟的总结汇报，考核学生掌握技能的熟练程度与演讲能力。

1.提高平时成绩考核比重，凸显全程育人。

课程考核主体二元化，要求学生参与到平时成绩与期末汇报的考核中来，任课教师和学生共同作为考核的主体，调动学生学习的积极性，培养学生的自我管理意识、责任意识和团体合作意识。

2.考核方法注重能力培养，考核内容注重价值引领。

以项目驱动作业法，完成书面项目后进行讲解与汇报，引导学生认识自身学识与表达情况，引导学生的世界观、人生觀和价值观，面对挫折的心态调整。在掌握人力资源管理专业技能的同时，在环境陶冶中实现了课程思政。

四、建设展望

1.继续深挖《人力资源管理》课程的思政元素，完善课程思政的元素嵌入与提升教学效果。

2.延伸到工商管理、会计、财务管理、社区管理等专业课的思政教学并进行推广。

3.通过《人力资源管理》课程思政的建设与探索，总结出一套其他专业课程可借鉴甚至可复制的一套实施方案。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]朱梦洁.“课程思政”的探索与实践——以专业课为视角[D].上海外国语大学学报，2019：32-40.

[3]朱静.协同育人背景下高校课程思政的实施策略[J].科教论坛，2020，9（10）：56-57.