基于学生维度的“形势与政策”课程改革的探索

杜彬　裴红娟

摘 要 提升“形势与政策”课程的实效性是贯彻落实立德树人根本任务的必然要求，是强化思想政治教育载体作用的重要举措。调查显示，当前高校“形势与政策”课尚存在吸引力不够、时效性不强、教学方式单一等问题。提升“形势与政策”课教学实效性，从学生维度进行探索，从专题设置、集体备课、教学模式与网络教学等方面入手，尝试提高高校“形势与政策”课程的改革路径。

关键词 形势与政策 学生维度 实效性 改革

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

“形势与政策”课程作为高校对大学生开展形势与政策教育的主渠道，是高校思想政治理论课的重要组成部分。“形势与政策”课程的基本任务就是通过对国内外形势和国家发展政策的介绍，帮助学生了解时事政治，充分理解国家的发展路线、方针政策，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，提高学生的大局意识和民族自豪感，为社会主义现代化建设培养合格的接班人。

因此，“形势与政策”课程的安排除了要有本身的课程逻辑，还要基于教育对象——学生的基本认知和理论需求。

1基于学生维度“形势与政策”课程的意义

“形势与政策”课程在高校大学生思想政治理论教育中发挥着重要的作用，切实提高“形势与政策”课程的实效性就成为重中之重的任务。大学生正处在世界观、人生观、价值观塑造的关键时期，通过“形势与政策”课程灵活的专题安排，培育学生形成正确的价值观，不断提高学生的思辨水平，纠正错误认知，防止错误思想的侵蚀。在当前便捷网络的环境中，很多社会热点问题都成为大学生群体讨论的焦点，“形势与政策”课程通过专题讨论的方式回应大学生关注的全球热点问题，帮助大学生增强辨别是非的能力，提升他们分析当前社会热点与难点问题的能力，不断提高思想鉴别能力。

传统一般是从教师的角度来谈“形势与政策”课程的建设问题，很少从学生的角度来谈这个问题。本课题从学生的维度反观“形势与政策”课程的专题设置、教学方法等问题，对教师选题、备课、教学模式等方面都提出新的要求，这也符合教育部《关于加强新时代高校形势与政策课建设的若干意見》的要求，对教师在坚持马克思主义基本立场、紧密围绕立德树人根本任务方面提出更高要求，对于提高教师综合素质，优化“形势与政策”课教学环境，创新教学观念、改进教学方法都有积极作用。更为重要的是，通过学生在“形势与政策”课程全过程的参与与互动，使得学生对本门课程产生亲切感和吸引力，从而形成一种感染、凝聚与感召的课程力量。面对新时代高等教育发展的要求和高校思想政治工作的紧迫任务，提高思政课的理论性和亲和力是每位“形势与政策”课教师必须具备的基本素质，而且还能对课堂教学能力形成有效补充。有学生感兴趣的教学内容，有吸引学生注意力的教学手段，这种以学生为中心的模式拉近师生之间的亲近感，增强学生的求知欲，进而活跃课堂氛围，提升教学的效果。

2基于学生维度“形势与政策”课程的现状调查

课题组在乌鲁木齐高校大学生中围绕“基于学生维度的‘形势与政策课程问卷”进行了调查。本次调查的对象主要包括新疆农业大学、新疆师范大学、新疆大学和新疆医科大学等4所高校的大学生。调查共发放问卷600份，回收问卷589份，其中，有效问卷560份，问卷的有效回收率为93%。调查样本涵盖农学、林学、理学、工学、医学、文学、法学、教育学、经济学和管理学等专业门类，名族比例和男女比例适中。

调查显示，学生对当前高校“形势与政策”课程的认可度还是比较高的，有 93%的学生认为“形势与政策”课对理想信念的塑造和培育方面扮演者非常重要的角色;有90%的学生表示“形势与政策”课是自身了解国家大政方针，理解党的基本路线和方针的重要渠道;有91%的学生认为“形势与政策”课是自身了解社会热点问题和多层面认识社会的一个窗口;有92%的学生表示通过“形势与政策”课提高了马克思主义理论水平，增强了辨别是非的能力和分析问题的能力。对于此次参与调查的学生，从问卷上来看大多能严格遵守课堂纪律和教学秩序，出勤率还比较高，仅从问卷调查的情况显示有10%的学生有过逃课旷课现象。从调查结果可以看出，“形势与政策”课在强化大学生思想引领、发挥思想政治教育等方面还是发挥着非常重要的作用。

但在教学内容和教学方法等方面，还是可以看出一些问题。对于教学内容设置方面，有28%的学生表示满意，认为课程内容紧跟时政，能够准确反映国家和社会发展的需要;有62%的学生表示课程教学内容设置枯燥无味;有10%的学生对课程教学内容持不表态的观点，由此可见，大学生对“形势与政策”课的教学内容认同度不是太高，兴趣不大。对于教学方法方面，学生普遍反应教学方法陈旧、还是以课堂讲授这种“填鸭式”教学模式为主，缺乏有效的互动。有82%的学生认为改变教学模式，应用网络平台可以更好地提高学习“形势与政策” 课程的积极性。

以上调查表明，目前高校“形势与政策”课的总体情况还是比较好的，尤其是在政治性、思想性方面比较到位的。但也应该看到，当前高校“形势与政策”课上存在吸引力不够、时效性不强、教学模式单一等问题。

3基于学生维度“形势与政策”课程的改革思路

根据以上的调查与分析，“形势与政策”课程改革思路，要基于以学生为主体的原则，在专题设置、教学方法、教学手段等方面不断创新，提高课程的认可度和实效性。

3.1合理设置教学专题，坚持理论性与亲和力的有机融合

“形势与政策”课程的专题选择要合理，根据国内外局势变化，教学专题不断更新，同时还要广泛收集学生的意见和建议。目前高校“形势与政策”课缺乏统一教材，专题设置都是各个高校自己安排，但是基本上是从政策性和热点性来考虑，但是教师关注的热点不一定是学生关注的热点，对于一些学生普遍关注的社会热点问题，尤其是一些敏感的社会问题还是需要正面回应和正确引导的，因此在专题设置上应该广泛征询学生的意见。在专题设置上可以安排必修专题和选修专题，必修专题环节可以设置一些理论、政策的解读，选修专题环节可以利用网络，制作成简单的小程序，提前向开课学生进行意见征询，广泛收集学生的意见和建议，了解学生的理论需求和兴趣热点，根据收集到的信息，最广泛地采纳学生的意见，整理出学生感兴趣的选修专题。通过这种网络征询的方式，使得“形势与政策”课程的教学内容更贴近学生的需求，可以充分调动学生的积极性。同时，教师在备课过程中也可以根据学生对于一些社会问题的困惑，进行有针对性地备课，可以做到内容更具时效性和亲和力。

3.2发挥集体备课优势，坚持集体讨论和个体优化的有机融合

“形势与政策”课程因为没有统一教材，同时师资力量不足等现实问题比较突出，在面对一些国内外热点问题，很多教师也是首次接触，对一些学生感兴趣的敏感社会问题该如何回应？如何做到教学目标的统一？如何分析重点、破解难点问题？集体备课是一种非常好的方式。教师在备课的过程中，往往缺乏的不是先进的教学理念，而是缺乏理念与实践结合的能力和机智。集体备课可以充分激发参与教师的智慧，在集体讨论中各种思维相互碰撞，可以集思广益、博采众长、取长补短，可以补充个人专业知识的不足，明显提高教学效果。但是，目前集体备课的优势在很多高校中应用的还不是很广泛，“形势与政策”课程中一定要充分发挥集体备课的优势，调动大家的积极性，集思广益。对一些重点、热点、敏感问题一定要把好政治关，集体讨论确定教学专题的主旨，统一教学目标、分析逻辑结构、确定教学重难点。在对专题总体把握的基础上，任课教师可以充分发挥自身的特点和优势，进一步丰富和优化课程内容。因此，将集体备课与个体优化有机融合在一起，一方面可以充实课程内容、提高理论深度，另一方面可以充分贴近学生对课程的认知需求，及时回应学生关注的热点，满足学生的理论需求。

3.3改进传统教学方式，坚持启发式教学与互动式教学的有机融合

传统教学模式注重教师的课堂讲授，在一些理论政策的解读中，课堂讲授还是具有它独特的优势。但是“形势与政策”课程还涉及很多学生比较感兴趣和想要发声的社会热点问题，这就需要教师改变教学模式，在教学环节设计一些可以突破学生认知偏见的问题，引导学生进行思考和讨论，在讨论中了解学生的认知水平，破解学生的一些思维困惑。打破传统“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，教师的角色由以前“主讲人”变为“主持人”，学生在“主持人”的引导下，可以成为“主演”。这样可以把启发式教学和互动式教学有机地融为一体，让学生了解知识的同时可以深入思考，发散思维，改变过去传统课堂的沉闷和乏味，使得课堂体验越来越具有吸引力，使理论说教在课堂教学中的运用有所降低，各种案例、讨论等互动模式调动了学生课堂学习的积极性，发挥学生内因的作用，推动课程教学由被动接受教育向自我教育的转变，使“形势与政策”课程的生动性、直观性和感染力显现出来，更能够做到入脑、入心的效果。

3.4加强网络手段的应用，尝试网络教学融入课堂教学全过程的探索

在当今网络信息时代，网络无处不在，信息层出不穷，尤其是21世纪新成长起来的青年学生，从小就是在网络中“摸爬滚打”出来的，对网络的依赖比较强，受网络信息的影响也比较大，极大的可能会受一些网络舆论“先入为主”的影响，这对我们进行思想政治理论课提出了不小的挑战，尤其是“形势与政策”课程，很多专题都是在回应网络热点问题。“形势与政策”课程是为了帮助学生形成正确的世界观和方法论，教育培育学生形成对中国特色社会主义的思想认同和情感认同。为了使学生能够形成正确的理论认知和价值判断，首先就要了解学生的思想动态，可以通过网络问卷或者时事评论对学生的总体情况有个基本判断，同时要利用网络架设舆论宣传的高地，要使网络教学参与“形势与政策”教学的全过程。这对教师利用新技术、新平台的能力提出了更高的要求。教师要充分利用网络资源便利灵活的特点，进一步丰富教学内容，使教育教学方式为学生所喜闻乐见，使网络技术成为深化与拓展课堂教学的重要手段。同时各高校之间也可以利用网络相互实时共享资源和分享经验。

基金项目：课题项目：2020年新疆农业大学校级教研课题“新时代我校思政理论课实践教学创新路径研究（JYC2020-036）”阶段性成果。

参考文献

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