思维导图在小学数学教与学中的应用研究

朱翠珍

摘  要：新课改的不断推进与实施，为我们的教育教学带来了新的机遇与挑战。为了能够适应当前社会的发展，教师必须要创新和优化教学方式，以满足当前学生的学习需求。小学数学在小学教育体系中占据着非常重要的位置，其作为基础课程是学生的必修课程之一。由于受我国应试教育的影响，教师的教学理念过于落后，课堂教学非常枯燥和单一，在教学中往往只注重理论知识的讲解，却忽略了培养学生的实践能力。这虽然也能提升学生的学习成绩。但是，学生不能在理解的基础上学习，往往对知识掌握得不牢固。

关键词：思维导图;小学数学;教学实践

思维导图是利用颜色、线条等多种形式，将知识结构梳理出来，学生利用思维导图理清知识脉络，更清楚地记忆知识，也能够依据图式回顾思维全过程。在小学数学教学中，科学使用思维导图，能够调动学生数学学习的兴趣和积极性，强化对知识的理解和记忆，提高数学学习的质量和效率。

1提高生思维导图绘制的频率

提升学生绘制思维导图的能力主要可以通过提高学生绘制思维导图的质量与提高学生绘制思维导图的频率。首先，学生可以先从模仿开始，学生根据复习的内容，模仿优秀作品进行绘制，再慢慢尝试根据自己的设想绘制，这期间就需要结合教师与其他同学的力量，其中学生思维导图作品讲解及展示、评价提建议等就是很好的方式。学生再根据教师和其他同学的建议，思考会再次修改或完善。俗话说：“熟能生巧”，高频率的思维导图绘制也能促进学生绘制思维导图的能力。学生学习的过程中在时候都可以运用到思维导图，如题目分析、一节课中的知识要点归纳、单元复习、知识分类复习等等。

2利用思维导图，突破教学重难点，促进教学反思

小学生本身对知识的理解和掌握就非常有限，对抽象的、逻辑性强的数学概念知识的理解起来比较困难。若是教师在实际教学过程中依然使用传统“涂鸦式”的教学方式开展教学，就无法让学生掌握这些数学知识，甚至还会将概念弄混淆，教学效果不佳。这时，教师可以借助思维导图，将学生不易理解，喜欢弄混淆的知识点直观呈现在学生面前，强化学生对知识的理解和认知。如，在对“认识多边形”这一内容进行教学时，因为本节内容所包含的新图形很多，性质等也不同，学生难以理解，因此，在教学时，教师可以借助思维导图对各图形间的关系加以讲述，使学生更直观理解知识点。此外，思维导图的科学应用，还可以促进教学反思。学生在做题的过程中经常会不知道从哪开始，不了解自己哪些知识点掌握的不牢固，而借助思维导图，可以让学生发现自身学习中存在的问题，并能够在教师的帮助下去解决问题。若是师生能够共同绘制思维导图，学生对知识的理解会更加牢固，教师可以更有效的开展教学，增进师生间的感情。

3打造思维发展型课堂

第一，激活学生的学习动力，关注学生学习心态;第二，在备课时要从全局入手，不仅要从单元整体备，而且要联系学生已有经验;第三，从基础概念的教学到知识框架的渗透，教师应把握好思维可视化工具教学应用的原则和着力点，以学生为主体，以学生思维活动为主线，带领学生透过现象看到问题本质，形成对知识的系统化理解，增强学生自主建构知识体系的能力，提高获取知识的质量;第四，注重学生的语言表达，多给学生表达的机会，培养学生的条理思维能力;第五，注重板书的呈现方式，深入思考板书上应该出现哪些关键词，这些关键词间的联系如何体现，以便学生把握知识的结构;第六，规范学生学习习惯，指导学生在绘制思维导图时做到布局合理，层次清晰，思路明确，字迹工整。

4吃透数学教材，开发课程资源

教师可以充分利用文本资源、信息技术资源、环境与工具、生成性资源等。关于文本资源的利用，教师灵活处理教材，结合教学情境、教学目标等对教材内容进行适当调整。关于信息资源的利用，如教师可以在课前通过微课帮助学生完成预习，教学活动中利用多媒体设备等构建生动有趣的课堂情境、利用思维导图软件进行教学板书等。关于环境与工具的利用，如在教学正方体的表面积计算时，教师就可以通过教具向学生直观的展示正方体的平面展开图，学生就可以很容易得出正方体的面积等于圍成正方体的四个正方形面积之和。教学活动是一个生成性的过程，教师在教学活动中应充分利用学生的提问、学生的作品等，充分发挥教师的教育机智，利用数学教学中的生成性资源。

5利用思维导图，优化数学知识结构，提升学生自主学习能力

随着新课改的实施，对小学数学提出了新的要求，更重视对学生自主学习能力等各方面能力的培养，要突出学生课堂的主体地位，确保学生在一个好的环境下学习。因此，数学教师在实际教学中，要把握好新课标要求，采用科学有效的方式开展教学。而思维导图作为一种新的教学方式，它可以将众多数学知识点联系起来，并直观展示出来。如，在对“一个因数是两位数的乘法”这一内容进行教学时，因为课程中会包含很多的笔算、口算乘法等内容，所以，在教学时，教师一般都会借助例题板演教学的方法给学生讲述每个知识点，但由于知识点比较多，要是讲的比较细的话，所要花费的时间很长，学生理解起来难度也很大。这时，若是教师在完成每节课知识点的讲述任务之后，灵活的使用思维导图将知识点总结出来，并直观、全面展示给学生，这样更利于学生对知识的理解和认识，对学生更好的学习一个因数两位数的乘法有非常大的版帮助。

6结束语

总之，思维导图作为一种有效的思维工具，在进行逻辑性较强的小学数学教学中具有非常显著的教学优势。因此，这就需要教师应积极的进行思维导图的运用，以此实现对学生学习兴趣的激发、对数学教学重难点的图片、提高学生数学复习的效率等教学目标，同时也使学生掌握了有效的学习方法，为其今后的数学学习奠定基础。

参考文献

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