基于核心素养的小学语文教学研究

江苏省如东县实验小学 王 莉

在课程改革的背景下，面对学生成长发展的多元化需求，小学教师在教育工作当中也需要做好调整和创新。语文是小学课程体系的有机构成要素，语文课程的开展情况影响着学生的学习素质和理想信念的确立，还在极大程度上关系到学生综合素质的培养。为确保小学语文教育的持续稳定发展，满足小学生的成长进步需要，把核心素养教育作为重要方向，突破过去灌输性的教育模式，将教学目标指向学生核心素养的培育，成为了当前语文教育的核心所在。语文教师需要做好课堂教学设计与创新研究，以核心素养教育为指导，给学生展现语文学科的独特魅力，用科学有效的课程活动促进学生成长成才和终身发展。

一、小学语文核心素养的内涵以及培育价值分析

素养是人综合品质的一个总称，存在在人的内部，表现在外部，原本不存在核心和外围这样的说法。现如今，我们强调核心素养，主要是运用更加明确的宏观概括方法，通过核心素养带动细微内容。从学科角度进行分析，核心素养并不仅仅指的是某个学科的知识，主要涉及到的是人在社会生活中需要具备的关键能力与必备品格。从课程角度展开研究核心素养，把关注点放在了人的全面发展层次，是对国家教育目标的具体化说明，还为课程教学目标以及课程方案的推进实施提供必要根据。就语文这一学科而言，语文核心素养指的是学生在语言实践活动当中逐步形成的，在真实语境中体现出来的个体语言实践与语言品质，涉及到学生在语文学习当中得到的知识、能力、思维方法与品质等内容。从小学语文教学任务和育人目标角度分析，加大对学生核心素养培育的重要目的在于引导学生充分感知语文学科的独特魅力，引导学生建立正确的理想信念，帮助学生塑造正确三观，促使学生在生活中运用和检验理论知识，推动理论和实践的有机结合，助力学生收获更大的成长与进步。核心素养培育的价值主要体现在指导学生建立正确的思想态度与价值观，鼓励学生深层次挖掘文字与语言之美，用更加热情饱满的态度投入到语文学科学习中，享受语文学习的乐趣，并在语文核心素养的熏陶之下获得更大的发展。

二、基于核心素养的小学语文教学实践策略

1.革新语文教学理念，培养学生核心素养

基于核心素养构建小学语文教学体系的过程中，教师是影响教学质量和教学活动开展的重要因素，教师还是语文知识与能力的窗口，只有在教师的辅助与引导之下，才能够让学生在语文学习中获得突破与长足进步。考虑到教师的重要作用，教师需要以素质教育理念为指导，转变过去单一落后的教育思想，有效依照核心素养教育精神与宗旨构建创新性和科学性的教育思想，在正确思想的指引之下推动语文教学创新突破。有了正确的教学理念为指导，教师在教学设计方面也会具备明确的指向性，指向学生核心素养的培育，提高教学活动设计的针对性。例如，在教学《变色龙》时，教师在教学设计当中就可以在正确理念指导之下，把题目作为切入点，鼓励学生自主思索：变色龙难道是龙吗？变色龙和其他类似动物有怎样的区别？教师引导学生带着问题投入到文本阅读当中，提高语文学习的针对性和有效性，优化学生的语文学习状态，让学生在自主思索和探究当中锻炼核心素养与核心能力。

2.优化语文教学手段，培养学生核心素养

在过去的小学语文教学中，因为教师没有把核心素养理念作为根本引导思想，教学目的不够明确，与培养学生核心素养的目标有着很大的差距，在课堂教学中选用的方法和手段也不具备较强的实效性。在语文教学中，假如教师用单一理论引入方法进行教学，无法让学生产生课程参与热情，也会制约学生主体性的发挥。面对这样的情况，教师可以引入先进的教学手段，并通过教学手段的丰富和拓展促进核心素养目标的达成。教师可以运用现代化的多媒体教学方法创设学习情境，融合多元化的信息要素，为学生带来触及多个感官的体验。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，由于学生大部分都没有到达过这里，不能感受这里的美丽和雄伟，为文章的理解和思考带来了困难。对此，教师可以在教学准备环节收集和雅鲁藏布大峡谷相关的图像、文字与视频，用多媒体课件展示出来，让学生直观感受这里的自然风光，深层次理解作者从中传达的情感，全面提升学生核心素养。

3.组织语文实践活动，培养学生核心素养

对学生进行语文核心素养的培养，需要经历一个循序渐进的过程，整个过程困难重重，涉及多个教学环节和不同的教学内容。不管是发展学生哪方面的核心素养，都需要辅助于具体有效的语文实践体验，让学生在实践当中丰富认知锻炼能力，实现突破。对此，在基于核心素养构建小学语文教学体系的过程中，教师需要重视实践活动的组织实施，做好教学活动的优化设计，把实践作为语文教育的突破口，为学生的深度学习提供有利条件。例如，在学习《晏子使楚》时，根据本课的教学内容与目标，教师就可以安排角色扮演的实践活动，让学生把这篇文章编写成课本剧，锻炼学生构思理解能力以及沟通表达能力，深化学生对文章内容的理解。除此以外，教师还可以根据语文核心素养教学要求，引入竞赛活动、游戏活动、社会实践活动等，丰富学生的实践学习体验，丰富核心素养培育的条件。

4.整合运用课程资源，培养学生核心素养

基于核心素养开展小学语文教学，把核心关注点放在培养学生核心素养上，这项工作非常复杂，需要长时间和系统性的安排，也需要有丰富的课程资源作为辅助，满足学生拓展知识和完善语文学习体系的要求。考虑到这样的情况，语文教师需要集中优秀教学资源，开展语文学习资源的整合活动，使得语文核心素养教育能够冲破语文教材的限制，做好教材内容的恰当取舍，并根据核心素养教育目标的达成要求引入其他的语文学习素材，构建基于核心素养的语文校本课程，全面提高语文教学实效性。例如，在教学《荷叶圆圆》这首散文诗时，为了让学生对荷叶有更加深刻的认识，拓展学生的课程学习内容，满足学生核心素养的培育要求，就可以拓展语文学习领域，给学生提供更多描写荷叶的经典文章，让学生开展对比阅读以及综合阅读。比方说为学生提供朱自清写的《荷塘月色》这篇文章，要求学生把两篇文章对比起来进行阅读和思考，让学生在对比中发现差异，在差异当中获得突破性理解，培养学生正确审美观，确保核心素养的渗透融合效果。

对于心智和思想不够成熟完善的小学生，语文教学有助于培养学生思维，增强学生学习能力，引导学生累积丰富的学习与成长经验，为学生的健康成长提供保障与支持。在课程改革背景下，为了适应当代社会对于优秀人才的培养需求，提出了核心素养教育的理念与要求。在小学语文教学中，为了保证教学效果，培育合格人才，必须将语文教学和核心素养培养进行深度结合，提高语文教育的综合性以及完整性，督促学生学以致用，健康发展。语文教师需要立足长远，科学设计语文教学，倡导理论和实践有机结合，服务于学生语文综合素养的提升。