□山东省东营市垦利区永安中学 唐春英
需要看到的是,从初中生的学习习惯来看,大多数学生仍然习惯于在教师的引导下进行学习,表现为主动学习和独立学习意识不强,一般都是严格按照教师课堂教学的内容和课后作业的内容实施学习,而在素质教育理念背景下,学生的独立学习意识也是非常重要的,这就对初中生数学独立学习能力提出了更高要求。从这个角度来看,通过有针对性地引导学生树立数学反思能力,可以进一步激发学生树立自学意识,继而养成良好的数学学习习惯。
在初中数学教学的实施过程中,课堂教学是教学实施的主要载体,而由于课堂教学的时间相对有限,而且教学内容一般都安排得十分紧凑,如果学生不能保证有良好的专注度的话,一旦溜号,就可能漏掉重要的知识点。同时,对一些复杂的理论知识,学生也不能保证通过教师的讲解就完全掌握和理解。
从数学教学的学科特点来看,通过对现有理论知识的总结反思、归纳推理,往往可以深化对现有理论知识的理解和认知,进而实现更好的理论创新和探索。从初中数学教学的角度来看,反思能力也是学生数学思维培养的一个重要方面,通过有针对性地提升学生的数学反思能力,学生会以此作为突破口,逐步加深对数学思维方式和数学意识的认知,最终对提升学生的数学思维也是非常重要的。
从数学教学的阶段性任务来看,不同阶段的数学有着不同的教学重点,但最终的目标是为了培养数学人才,因此,在实施初中数学教学的时候,教师一方面要立足初中数学教学的任务和关键,另一方面,也要对学生的数学知识面、数学思维能力等方面进行有针对性的拓展,从这个角度来看,通过有针对性地培养学生的数学反思能力,可以促进学生进一步拓宽数学视野和知识面,为学生数学素质的持续提升奠定坚实的基础。
学生数学反思能力的培养,不能采取硬性要求的方式,更不能揠苗助长,而要通过积极的引导,逐渐营造学生乐于学习、主动学习的氛围,循序渐进地产生反思能力。一要营造趣味性的教学氛围,本来数学教学的理论性就比较突出,如果教学氛围特别呆板,学生就会失去主动学习的积极性,更无法培养反思能力。二要营造参与性的学习氛围。反思能力是学生数学思维培养的重要方面,只能从学生的主动参与中获得。
在初中数学教学过程中,学生的反思能力一般不会随着教学过程自发产生,需要教师进行针对性的引导,在诸多引导方式中,问题引导的作用最为突出,通过设置有针对性的问题,学生的数学思维可以得到进一步的拓展,特别是通过趣味性较强的问题设置,学生的反思能力也会有效地转化为独立思考和解答问题的行为。
数学学科的一个突出特点,就是针对某一理论知识,论证的方式是非常丰富多样的,对于初中数学教学来讲,教材上对于某一知识点的解答方式往往不可能全部囊括,教师也无法在有限的课堂教学中对这些理论知识进行详尽的论证,因此,教师可以通过布置有针对性的习题和任务,通过课后习题和预留任务的良好配合,可以让学生在自发进行习题练习的过程中,反思对某一知识点的其他解答方式。
数学知识很多时候都与现实生活紧密联系,学生遇到知识难点的时候,教师就可以通过生活情境的引入,将复杂的知识转化为学生比较常见的、易于理解的生活情境和生活知识,进而培养学生对生活化情境进行反思,最终促进对数学知识的理解和消化。
综上所述,在初中数学教学中提升学生的反思能力,不仅可以有效提升学生的学习兴趣,强化教学效果,培育学生的数学思维,更为重要的是,可以从根本上推动和促进初中数学方式的创新发展,为提升初中数学教学的实效性提供更多借鉴和参考。