互联网时代背景下小学科学有效教学方法

□内蒙古自治区赤峰市元宝山区向阳小学 张志慧

一、互联网时代的背景分析

近年来我国大力推进并深入教学改革，更加关注培养学生的学习能力和综合素质，因此教育部门对所有的教学工作者提出了更高水平的要求，要求其提高对学生学科素养的关注度，提升学生的综合学习能力，这样才能切实培养出社会发展和时代进步所需要的素质型、综合型人才。而且小学科学作为基础教育中的一门重要学科，对培养学生的理解能力、知识运用能力和自主思考解决问题的能力都有重要作用。

互联网的出现为教育教学方法的更新提供了时代基础和技术支持，能切实优化小学科学的学科教学方法，丰富课堂内容，提升教学效果。互联网所提供的信息爆炸式的海量资源，在很大程度上为教师的教学活动提供了丰富的教学素材。我们都应该认识到，互联网与基础教育的融合，也能激发教师和学生对学科学习的探索欲望，教学工作会开展得更加顺利。

二、小学科学教学中存在的问题

（一）课堂沉闷，教学方式单一

科学的学科特点原本是应该有活跃的课堂气氛的，但是许多教师在课堂上讲课内容枯燥，“爬课本”式的教授方式让学生完全感受不到科学的魅力，教学方式也是仅仅限于教师讲、学生听的方式，没有真正发挥学生的学习主体作用，这样的科学课堂会让学生失去对这门学科的兴趣，时间久了就会影响学习效果，学生在课上的收获也越来越少。

（二）传统的教学模式

现今许多小学科学课的课堂都还深受传统教学观念的影响，教师过度占据课堂的主体地位，课堂教学模式单一，很多教师的教学方式都禁锢在应试教育的壁垒中，忽略引导学生主动探索和学习的能力和兴趣，也不注重培养学生的协作学习意识，只是过度关注考试成绩，而忽视了提高学习过程的质量，长此以往教师教学单调乏力，学生也提不起对科学学科的学习主动性，成绩自然会受到严重影响。

（三）教学内容不充实

教师的课前准备工作不足是教学内容不充实的主要原因，小学的科学课本内容有限，教师要想达到良好的教学效果，不仅要将考点教给学生，更重要的是课前准备丰富的课上内容，枯燥的课本知识会让学生感受不到学习的乐趣，也不会主动探索与科学学科有关的内容，学生视野也会因此逐渐受限。

（四）教师运用互联网的能力有待提高

教师的教学能力也要与时俱进，尤其是互联网迅速发展的今天，教师的信息检索和应用能力直接关系到其备课和教学质量，与其课堂教学效果直接挂钩。但是有些教师运用互联网的能力明显不足，并且不主动提升自己这方面的能力，就导致越不会越被动，越被动越抗拒，这种消极的循环严重影响小学科学学科的教学效果。

三、有效教学方法探析

（一）着手于激发学生学习兴趣

兴趣是前进的动力，兴趣是最好的老师。科学由于不是主科目，一周的课时有限，因此教师要更重视与学生的课上相处时间，同时利用好课下的师生交流机会，并留小制作、小论文这种可以促使学生主动探索并表达自己观点的作业，摆脱以往教师教学的束缚，真正重视学生的主动学习过程。这样的科学探究目的是将课本上的固式知识点让学生自己验证和探索，这样不仅能加深学生对知识的印象，还在这一过程中提升了学生学习科学的兴趣。研究表明，学生在克服了困难获得成功后，学习会更加积极、有动力。

（二）情景教学法激发学生求知欲

真正的科学都离不开生活，生活中处处可见科学的身影，小学科学的学习内容也是十分贴近日常生活，教师在教授过程中将科学知识与生活中的实际问题联系起来，设置情景让学生思考并感受，这样能进一步推动学生对科学知识的理解，并深深感受到科学的魅力，增强与这门学科的亲近感。

（三）开展小组合作

小组合作学习能实现成员间的优势互补，促进学生丰富知识的建构，在每次学习新知识之前，教师都可以将学生分成多个小组进行学习，并给每个小组按照以下原则分配任务：一是合理分工，每个小组成员都要明确自己需要做的工作；二是建立有效合理的交流常规，保证小组内部可以顺畅交流协作。

（四）教师提升运用互联网教学的能力

教师不仅要提升教学能力，更要不断提升自己的学习能力，尤其在互联网时代，教师应用互联网的能力直接影响教学质量。比如在多媒体教学时，多插入一些图文讲解、视频、音频等，将知识点更直观地展现在学生面前。只有课前的准备工作充分到位，教师的教学工作才能达到良好的效果，学生才能真的学有所得。

四、结语

近年来素质教育的改革推进，让社会更加关注教学活动对学生综合素质和学习能力的培养。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，提升教学效果和课堂教学效率是每个教育工作者的重要追求。在整个教学过程中，激发学生的学习兴趣，提升学生的主动学习能力应该是教育的最终追求，基础教育担任着为国家培养人才奠基的重任。