浅谈高中数学教学中数学抽象核心素养的培养策略

□甘肃省天水市甘谷县甘谷第一中学 张夏

一、高中数学抽象核心素养培养现状

近年来，我国各级各地教育部门对提高学生的综合素质提出了更高的要求和标准，部分学校对相关教育方针的落实进度到位，并且取得了一定的成效。但大部分学校对培养学生的数学抽象核心素养并未给予足够的重视。高中阶段不同于其他的教育阶段，学生普遍具有面对高考的巨大压力，在这样的大背景下，教师和学生都将教学和学习的重点放在了考试成绩上。为了在考试中取得优异的成绩，教师往往会传授给学生解题的技巧，主要对学生短时间内运用最简单的方式得出正确答案的能力进行培养，甚至有部分教师选择教给学生解题的模板，学生只需要进行大量的模板背诵即可。

大部分学生在高考的紧张气氛下，都会选择教师传授的方法。然而，这样的数学学习方法是不具备数学精神的，学生不必进行思考和辨析就能顺利解决数学问题，这样的教育现状并不利于学生数学抽象核心素养的培养，对于学生的长远发展也并无益处。

二、高中数学教学中数学抽象核心素养的培养策略

（一）构建数学抽象核心素养培养环境，引导学生应用数学抽象方法

在传统的数学课堂中，大部分教师会选择将重点放在锻炼学生的解题能力上，而想要培养学生的抽象核心素养就需要转变这种传统的教学方式，满足数学抽象核心素养培养的基本条件，构建适合进行数学抽象核心素养培养的课堂环境。这意味着教师需要在日常教学中对学生的实际操作能力进行强化，让学生习惯性进行自我直观感知，通过对数学问题的观察形成对数学问题进行总结归纳的能力，对于教材或其他教学资源上出现的数学问题，教师需要引导学生积极主动地思考，增强学生对数学问题的兴趣，帮助学生养成乐于思考、敢于质疑的良好数学品质，为培养数学抽象核心素养打下良好基础。

在教学中，教师还需要将需要解决的现实问题进行转化，通过数学问题或构建数学模型的过程进行问题的解决，即在学生遇到与现实生活相关或具备具体实例的问题时，需要习惯应用数学化或符号化的方式进行解决。

例如，在必修一《函数的概念》教学中，对函数抽象符号的理解，结合实例，通过韦恩图、表格、曲线直观给出，逐步得出函数的实质及抽象符号的意义。通过专业的数学化研究分析解决实际问题，这样能有效培养学生的数学抽象核心素养，提高学生数学抽象核心素养的实际应用能力。

（二）引导学生经历数学抽象过程，重视数学抽象核心素质

教师作为学生学习的引导者，需要在学生学习的过程中做出正确的指导，在培养学生数学抽象核心素养的过程中，教师需要采取适当的方式和合适的节奏引导学生主动经历数学抽象的过程，通过参与完整的数学抽象活动对数学知识进行直观感知和识别，并能通过自己的思考进行数学模型的构建，对所学的内容进行概括并分类。

高中数学教学任务量大，教师可以选择性进行教学内容的压缩，然而对学生数学抽象核心素质的培养过程不应该被压缩。学生的抽象核心素养正是通过自身不断的经历和体验诞生的，只有完整的抽象过程和活动才能为学生提供培养抽象核心素养的最好机会。

（三）强化学生数学理论知识的学习

培养学生的数学抽象核心素养并不意味着放松学生的数学理论知识学习。众所周知，高中数学需要学生掌握的理论知识众多，良好的理论知识水平能为学生进一步的数学学习打下坚实的基础。高中数学教师在意识到数学抽象核心素养的重要性之后，还需要对学生数学理论知识的学习进行强化，学生通过大量的数学理论知识学习后，能具备一定的能力对基础理论知识进行加工，从而实现数学概念的更好掌握。教师在学生学习数学理论知识的过程中需要为学生提供全力的支持和帮助，避免因急功近利的心理而设置过高的教学目标。

三、结语

高中数学教学中数学抽象核心素养的培养对学生的数学学习具有重大的意义，不仅能加强学生对数学符号和图像的敏感度，还能激发学生对数学本质的探究，帮助学生养成善于思考的数学习惯。目前部分学校已经开始在校内大力推行对学生数学抽象核心素养的培养工作，但仍旧有部分学校并没有意识到数学抽象核心素养培养的重要性和必要性，或是在推行数学抽象核心素养培养工作的过程中遇到了或大或小的问题。但相信只要教师帮助学生正确认识数学核心抽象素养，引导学生经历数学抽象过程，强化学生数学基础理论知识的学习，高中数学课堂教学中数学抽象核心素养的培养工作一定能取得成效。