小学数学教学应注重学习评价，发展学生个性

江苏省盐城市大丰区新丰镇龙堤小学 陈 云

小学生还处于正在发展的阶段，具有很强的可塑性和个性。小学数学教师在对小学生进行数学教学中的学习评价时，应该尊重小学生的个体差异性。在现行教育改革中，小学数学教师不应单就小学生的数学学习成绩或者课堂表现等某一方面进行评价，而是应该对小学生进行全方面评价。小学数学教师要尊重小学生的不同看法，鼓励小学生用多种不同方法去解题，让小学生在学习中充满信心和学习主动性。小学数学教师要在小学数学学习中提供促进小学生积极发展的条件。

一、小学数学教学中学习评价存在的问题

1.学习评价内容不全面

在小学数学教学当中，教师对学生的学习评价内容比较单一，只是对学习成绩或者是在课堂上的表现进行评价。这样的评价既不客观，又不具体，并不能够发现小学生在学习当中存在的主要问题，也看不到小学生在学习当中存在的优点。大多数小学数学教师对学生的学习评价只是想看到小学生最近的学习效率是否达标，这样的观念本身就存在着问题，这也会导致小学数学教师对学生有偏见，不利于小学生在数学学习中的发展。

2.对不同程度的学生用同种标准衡量

作为一个独立的个体，每个人都是不一样的，小学生也是如此。小学数学对于小学生来说只是数学学习的开始，小学生会在学习当中不断去发展自己的学习能力，提高自己对数学知识的接受程度以及数学思维发散能力。而当前学习评价当中的衡量标准大部分都是由小学数学教师自己设定，这种标准对于学习成绩好的学生和学习困难的学生来说是不公平的。采用统一衡量标准来评价不同的小学生，对于发展学习能力比较慢的小学生来说是不公平的。小学数学教师不能只注重学习效率，也应该注重小学生自身学习能力的发展以及小学生在学习上的努力程度。

3.学习评价形式单一

多数小学数学教师对小学生学习的评价形式比较单一，在这种单一的学习评价中，如果教师对小学生存在一些偏见或是误解，那么这种学习评价也会是不客观的，这种学习评价会导致小学生对数学学习产生厌恶，对教师产生逆反心态。小学生还可能会因为这种错误的学习评价而产生学习上的自卑感以及在情绪情感上的心理问题。这些负面的问题不仅会对小学生的数学学习造成不良后果，还会影响小学生的身心发展。

二、在小学数学教学中学习评价的实施

1.对小学生学习进行全面评价

小学生在数学学习中会涉及很多能力，同时还有小学生在数学学习当中的努力程度、学习态度以及对数学学习的看法等。教师在对小学生进行学习评价时应该将这些方面都综合考虑。例如：小学数学教师在教学生“混合运算”时，先将混合运算的运算规则以及运算方法教给小学生，然后出一些混合运算题目，让小学生对这些题目进行解答，教师再对小学生的答卷进行批改。在第二次上课时，教师可以对小学生的答卷进行评价，并让小学生提出自己的疑问和见解，给其表达机会，让小学生的个性得到发展。数学教师对于小学生的评价，可以从小学生平时学习的态度、努力程度、学习能力、思维能力、推理运算能力等多方面进行评价。教师在评价中还可以采取鼓励的原则，让小学生能够对学习更有信心，更愿意去努力学习数学。

2.尊重学生的个体差异性

小学数学教师对小学生进行评价时，应该尊重学生的个体差异性。教师在教学过程当中可以采取因材施教的原则，在数学教学中对学生的学习评价也尊重学生的个体差异性。例如：在计算“两位数乘两位数”时，教师给出一些题目，如“10×46，12×10，15×20，13×60”，因为每个小学生的发展是不同的，所以不一定要求小学生都用笔算来进行计算，老师可以说：“请同学们用自己的方法将这些题目计算出来。”这样既尊重了学习能力比较弱的学生，他们可以用笔算来计算这些问题，也不会让学习能力强的学生感到用笔算既麻烦又枯燥，这样也增加了学生的学习主动性。当小学生把这些题目都算完时，教师对学生进行评价，对于那些学习能力比较弱，用笔算的学生可以说：“计算结果正确，你笔算能力很不错，继续加油！”对于那些学习能力比较强的学生，教师可以说：“你的计算结果不仅正确，而且你的计算速度也很快！”教师这样做，既尊重了学生的个体差异性，也促进了学生的个性发展。

3.丰富对学生学习评价的形式

对学生的学习评价不能只是仅限于教师对学生的评价，小学数学教师也可以让小学生之间相互评价，这样，小学生之间既可以看到彼此的闪光点，也可以看到自身的不足。这样不仅有利于小学生的数学学习，也有利于促进小学生之间的友谊。数学教师还可以让小学生进行自我评价，加深对自我的了解，这样小学生在以后的数学学习当中会更仔细认真，避免错误的发生。

学习评价不是为了让学生感到难堪或者是让教师来发泄自己的气愤情绪，而是让学生能够在学习评价中发展个性，完善不足，让自己变得更加优秀！在新课改的要求下，学习评价也应该更加注重学生学习素养的全面提高。