幼儿园区角创设的优化策略分析

□河北省沧州市青县清州镇辛庄子中心幼儿园 冯寿梅

一、幼儿园区角创设的现状分析

目前很多幼儿园的学前教育较为传统，开设的课程基本属于教会幼儿基本的动手能力，教会幼儿说话，教会幼儿用硬笔绘画的形式，像是彩笔、蜡笔。但是由于幼儿这个时期没有较强的控制能力和协调能力，种种实践表明这些还是无法彻底贴合学前幼儿的实际情况，无法真正做到学前教育的课堂变革。教师应该积极思考，将更多新的观念运用到教学中，对幼儿形成健康的人格、积极的心态、良好的习惯有促进的作用，对他们今后的发展意义重大。幼儿园区角的创设在促进幼儿进步等方面有着绝对的优势，作为教师如何运用这个优势促进幼儿发展，是一个热议的话题。

二、幼儿园区角创设的优势地位

传统教学承袭多年，在受到好评的同时也存在一些问题，尤其是“一言堂”教学形式，教师单纯运用语言在讲台上枯燥地授课，幼儿作为聆听者，师生之间的互动很少，只有部分回答问题的幼儿能跟着教师的节拍走。很多幼儿刚刚离开父母的怀抱，无法真正做到融入课堂，教师要调动幼儿的兴趣，让他们参与课堂，融入课堂。在区角创设的教学情境下，教师作为引路人要更多地聆听幼儿的心声，师生之间建立和谐的师生关系，能有效提升幼儿的想象力和创造力，教师作为引导者，要充分激发幼儿的天性，提高课堂的授课效果。

三、幼儿园区角创设的优化策略

（一）拓展幼儿园区角活动空间

幼儿园区角的创设能使幼儿在幼儿园教学时期强化自身的想象力和创造力，进一步促进幼儿在此阶段的学习和发展。另外，幼儿园区角创设还能在一定程度上帮助幼儿提升自身的自主意识和社会生活能力，并培养幼儿较为良好的生活行为习惯及动手能力。因此教师需要重视幼儿园区角活动在此阶段的创设，完善幼儿园区角所需的硬件设施设备，如：桌椅和橱柜，还能给予幼儿一些在幼儿园区角内游戏、活动和学习的舒适空间。

例如：教师在对幼儿园区角进行构建时除了合理利用室内空间让幼儿进行动静交替活动之外，还可以拓展室外活动空间，如：大自然。因为大自然拥有取之不尽用之不竭的教学资源，所以教师可以让幼儿从大自然中选取合适的材料进行游戏活动。

（二）选择合适的幼儿园区角材料

幼儿园区角材料是幼儿在幼儿园进行相应的区角活动必不可少的重要材料，其在幼儿园区角中的合理选择能帮助幼儿提升自己的动手能力和想象力以及有效开发幼儿的智力。所以教师在选择幼儿园区角材料时需要有一定的针对性，进而使幼儿能因为区角材料的丰富性和色彩鲜艳性而自愿加入幼儿区角活动中。但是部分教师在幼儿园区角材料的选择中却还存在一定的问题，如：没有依据幼儿在此阶段的学习心理特征和心态投放较为合适的材料，没有充分挖掘生活教学资源满足幼儿对区角活动的需求，进而限制了幼儿在此阶段对智力的开发和动手能力及想象力的培养，甚至在幼儿园教学中出现了一些不尽人意的学习现象。所以为降低和避免幼儿出现以上限制幼儿学习和开发智力的现象，教师要重视幼儿区角材料的选择并投放到区角活动中。

（三）构建幼儿园班级区角材料库

幼儿园区角活动的创建不能仅仅依靠拓展活动空间和选择合适的区角材料，因为仅仅依靠两者的投入使用和创建方式极有可能导致幼儿园区角存在一定的漏洞。所以教师还需要帮助幼儿在此阶段的学习中构建班级区角材料库以弥补幼儿区角活动的漏洞，使幼儿能更加愿意参与到区角活动中并突破自身的思维限制以及有效消除区角材料的区域界线。所以为了保证幼儿在此阶段对幼儿园区角活动的认识，有效创设最适合幼儿的幼儿园区角，教师还需要帮助幼儿构建班级区角材料库，让幼儿能在遇到同样的问题时根据多种材料的选择和发散性思维采取不同的方法解决问题。例如：卷纸筒的用处——制作可爱的小动物玩偶、简易笔筒和结合其他区角材料组装为装饰品装饰幼儿自己的房间等。

四、结语

学前教育是幼儿作为幼儿角色在整个学习阶段最基础的学习阶段，而幼儿在此阶段具备较强的想象力，教师可以为幼儿打造幼儿园区角活动强化其自身的想象力，并密切关注幼儿在区角活动中的行为和与人相处的方式逐渐调整幼儿区角活动方案。