“互联网+”环境下小学美术校本课程的实践探究——以烙铁画为例

□宁夏回族自治区灵武市第一小学 吴小琴

一、“互联网+”环境下小学美术教学的优势

（一）有利于培养学生自主学习美术知识

传统的美术课堂教学大都以教师灌输式教学为主，教学内容仅限于课本，学生也只能从课本和教师的讲述中体会作品的美。而通过网络，学生可以获取更多的美术知识，互联网打破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点学到在课本上没有涉及或者不深入的美术知识。同时，学生在课堂上没有掌握的绘画技巧，也可以在网上搜索教学视频，反复练习，这在一定程度上也节约了教师人力成本，学生在课后通过网上视频教学进一步巩固学习成果。

（二）有利于丰富美术课堂教学资源

在以往的美术课堂中，美术教师为了让学生更好地理解所教学的美术内容，会在课前准备一些实物图片等作为辅助工具，这样不仅耗费教师的课余时间，且辅助工具的作用也是有限的。而在互联网的普及下，美术教师可以利用网络快速搜索与教学内容相关的图片、视频等资源，丰富美术课堂教学资源的同时，增强学生对美术的学习兴趣，有利于营造良好的美术学习氛围。

（三）有助于革新小学美术教学模式

互联网技术与课堂教学相加，实质是对教学模式的革新。美术教师可以通过多媒体向学生展示教学内容，而不是像传统的课本教学，主要依赖美术教师的讲课。例如，在美术鉴赏课时，教师先向学生抛出一个问题“这幅作品带给大家怎样的感受？”带着问题学习，结合生动的视频展示，让学生有更加直观的感受，观看接受后，再请学生回答问题。这样增强了师生的有效互动，有利于活跃课堂氛围。

二、烙铁画在小学美术校本课程中的实践意义

烙铁画是中国传统民间艺术的伟大创造，具有重要的民族文化价值。烙铁画是用电烙铁作画，加热后的电烙铁可以在纸张、木板、竹片等工艺品上创作图画，比较有名的是葫芦烙画。烙铁画要求严格掌控力度与温度，对美术技艺水平要求较高。烙铁画走进小学美术校本课程，既有利于加深学生对民间传统文化的深入了解，激发学生的学习情趣和创作灵感，更有利于培养学生的美术素养和动手能力。

（一）加深小学生对民间传统文化的了解

烙铁画作为民间艺术的代表之一，其绘画过程凝聚着前人的智慧。用火红的烙笔在葫芦、木板以及工艺品上进行创作，将创作者的内心世界形象地刻画出来，一支普通的电烙画笔，在创作者手中成了神奇的画笔，描绘出一幅幅精彩的画卷。烙铁画列入小学美术校本课程，学生可以通过京剧脸谱、花鸟山水、时代变迁、卡通、科幻等烙画内容来了解文化、历史、生活的方方面面，强化对民族文化的认同，在教学中不断提升学生民族自豪感。

（二）激发小学生的美术兴趣和创作灵感

小学生的世界天马行空，想象力丰富，对新事物充满好奇心，通过学习烙铁画，学生能对美术树立全新的认识，美术并不只有传统教学中的水彩画、油画等，烙铁画同样也非常精彩。一支电烙画笔带来的美术创作，不同于传统的彩笔，更能吸引学生的美术兴趣，打开学生对美术创作认知的新世界，可以让学生在掌握烙铁画的创作方法后将自己的创作灵感尽情地表达出来。

（三）培养学生的美术素养和动手能力

美术素养的培养，最终目的是让学生掌握审美能力和美术创作能力。小学美术素养的培养十分关键，打好了这一步的基础，有助于小学生更好地认识自然、感受自然。加强美术素养的培养，并不是要培养出优秀的美术人才和专家，而是要促进学生的德智体美劳全面发展，培养学生感受美、欣赏美的能力。

三、“互联网”环境下烙铁画教学的有效实践途径

（一）建立健全烙铁画理论教学和实践教学机制

烙铁画不同于传统的水彩画和油画等诸如此类用彩笔绘制而成的画，烙铁画的主要工具是电烙画笔，对于学校的美术教学环境和实践教学师资有一定的要求。部分学校由于客观条件的限制，无法展开烙铁画教学。有条件开展教学的学校，应建立健全的烙铁画理论教学和实践教学机制，理论教学和实践教学并重。在理论教学后，应在课堂和课后活动多组织学生开展实践，让学生将自己掌握的美术理论知识转化为动手能力，这样才能逐步培养学生的美术素养，有效开展美术课堂教学。

（二）线上和线下教学相结合，均衡美术教育资源

互联网的资源是十分丰富的，获取途径也十分便捷。学生通过线上学习，可以获取丰富的教学资源，网络空间可收可放、适时交互，非常方便师生群体聚集交流。学生以班级或小组为学习单位，在交互中提出问题，在平台上与教师、同学实时交流，共同学习，积累提高。教师以网络上展现的教学范式展开教研活动，既能集中信息源，又可以随时随地地开展交流，把教师个人发展与教学教研业务有机结合。将线上和线下的美术课程教学相结合，弥补了学生在课堂上未能理解的教学内容，也节省了教师人力资源成本，美术教师不用再因为有个别学生跟不上课而单独进行辅导，学生可以在家中通过观看线上视频来继续学习，能够有效缓解学生因没有掌握而产生的学习焦虑。互联网技术的发展也一定程度上均衡了美术教学资源。借助互联网的互通性和及时性，条件较差的偏远地区的学生可以获取城市学校师资的美术教学视频，从而弥补偏远地区教学资源不足的困境。

（三）开展线上学生优秀作品展示，鼓励学生多动手

美术教学的侧重点在于培养学生的动手能力，学生只有多动手、多创作，才能掌握画法和技巧。烙铁画的创作尤其注重动手，要掌握电烙铁的温度，在不同的工艺品上进行创作，都是需要多练习的。教师应鼓励学生自主创作，评选出优秀作品在学校官方网站或者微信公众号、家长群中进行宣传展示，对获奖的学生作品予以适当的奖励，让学生有对自己作品的成就感，这样能起到激励更多的学生参与创作的效果，营造一种积极好学的学习和创作氛围。

（四）加强美术专业教学人才队伍建设

学校应适当开展并组织一线美术教师网络专业培训等活动，让教师充分了解并熟练使用网络学习空间的教学助手、作业帮、课前导学、在线测评等功能，利用空间中的教学资源高效备课。不同学科教师在制作教学资源时，可利用多媒体呈现，提高学生兴趣，创新学习研训模式。同时，邀请业界美术专家进行线上或线下授课。例如，聘请烙铁画的传承人作为学校烙铁画校本课程的客座讲师，不定期地来校或者在线上开展烙铁画画法教学。其次，应着手打造精品课堂，筛选和推送优质课程资源。可以每周定期召开线上教学研讨会议，备课组长牵头，利用微信群、视频会议等方式，指导本组教师，做实、做细线上和线下授课、作业布置、答疑、学情反馈等环节。再者，可以适当开展在线听课研讨活动，分析教学成效，做好经验分享，鼓励教师向优秀教师汲取经验，取长补短，灵活运用到自己的教学中。

四、结语

“互联网+”小学美术校本课程教学的结合，是顺应时代发展的教育方式。教师教学应融合信息技术，把“互联网+教育”的应用优势展现到广大师生面前，将更多传统优秀文化融入小学美术教学，引导学生将所学的美术知识运用到实际生活中去，学会欣赏、感受民间艺术的魅力，在不断学习中逐步培养学生的美术素养，为提升学生审美能力、创作能力打下良好的基础。