基于学习通的地图学在线教学实践及学生满意度研究

叶妍君

（河北工程大学地球科学与工程学院，河北 邯郸 056038）

一、引言

2020年，高等教育由传统课堂教学转变为网络课堂教学模式，这不仅是高等教育面临的全新挑战，也是高等教育的发展契机。在新的社会环境下，网络教学模式或许将成为高校教学“新常态”，如何在网络课堂教学中激发学生的学习积极性、提高学生的满意度、保证学生学习效果，成为亟待研究的新课题。有学者认为线上教学中应该以设计课堂教学活动为主线，实现知识的高效传递。学生满意度是网络教学质量重要的评价标准，对学习成效产生显著影响。

地图学是培养地理信息科学、自然资源与环境、测绘学等本科专业学生理解地图理论、掌握地图编制技术与使用方法的专业必修课。地图学的应用实践性要求教学过程中理论与实践相结合，既注重概念、原理的深入剖析，也重视学生制图和应用能力的培养。

线上教学需要依托网络教学平台，超星学习通（以下简称学习通）是一款集电脑直播客户端、手机APP和电脑网页客户端于一体的网络智慧教学平台。依托超星学习通的网络直播教学、录播课程教学、课堂互动等教学功能进行地图学在线教学实践，并在此基础上进行学生满意度评价研究。

二、地图学线上教学学生满意度评价

本研究以本校自然资源与环境专业二年级学生为对象，针对地图学线上教学开展学生满意度评价。基本思路是：根据学生特征构建高校学生学习满意度模型——设计学生满意度调查问卷——发放学生满意度调查问卷——计算学生满意度。

（一）高校学生学习满意度模型构建

高校学生的学习体验从自我约束感（A）、学习成就感（B）和学习体验感（C）三方面选择模型因子。其中，自我约束感（A）包括精力集中度（A1）和认真学习程度（A2）两个子因子，学习成就感包括知识理解程度（B1）和知识获取速度（B2）两个子因子，学习满意度包括授课形式满意度（C1）和学习兴趣程度（C2）两个子因子。

根据学生学习体验因子及各因子的重要性对其赋值，构建高校学生学习体验模型：

其中，D代表学生总体学习满意度，受自我约束感（A）、学习成就感（B）和学习体验感（C）三方面因子制约。

（二）问卷设计

学生满意度问卷调查的思路是：学生针对不同的授课形式（录播授课和直播授课）的课程，以及包括不同课程环节（课堂动手操作环节、课堂小组合作学习环节和课堂测验环节）的课程，对学习满意度模型中的各因子进行打分，发放、收集问卷，计算学生满意度。问卷的发放和上交在学习通智慧教学平台中开展。每份问卷于当堂课结束后立即发放，学生在当天完成问卷并上交。学习通具有问卷统计、分析和导出功能，相比线下问卷调查，大大提升了问卷调查的效率。

三、评价结果与分析

根据学生满意度评价结果，从授课形式体、课堂互动环节和课堂总体感受三方面进行分析。

（一）授课形式满意度分析

目前高校网络教学的形式以录播授课（教师提前将课程录制成视频，上传至教学平台，上课时学生通过观看教学视频进行学习）和直播授课（上课时教师开启直播进行课程教学）两种主要模式。基于超星学习通进行地图学课程在线直播教学和录播教学，学生对两种授课形式的满意度评价结果如下图所示。

图1 地图学课程授课形式满意度

由此可知，学生对两种授课形式的综合体验非常接近，但是，直播课程的精力集中度和认真学习度体验评分明显高于录播课程，但录播课程的满意度和兴趣度明显高于直播课程。

问卷调查显示：50%的学生认为，在同样的网络条件下，直播卡顿，而录播流畅；10%的学生认为，录播比较方便观看，不用临时加入直播房间；6%的学生认为录播的课程不懂得知识点可以随时反复观看，比直播更方便，13.7%的学生认为直播授课形式更容易专注，10.3%的学生认为直播可以更好的互动。

（二）课堂互动环节满意度分析

传统课堂的互动环节包括课堂提问、小组讨论、课堂作业等，但是，由于网络课堂的限制，课堂提问耗时较长，因此，以网络课程的课堂作业（实操作业和小组合作）和课堂测验为对象，进行满意度评价。实操作业是指地图学课程中,学生根据教师布置的任务，通过互联网查询资料完成课堂作业，或利用电脑软件或在线网站完成制图任务等。学生对课堂互动环节的满意度评价结果如下图。

图2 地图学课程互动环节满意度

由此可知，学生对于实操课堂作业、小组合作课堂作业和课堂测验三个课堂活动环节的综合体验评分相差不大，由高到低依次是：实操课堂作业、小组合作课堂作业、课堂测验。其中，小组合作课堂作业的精力集中度和学习认真程度是三类课堂活动中体验最好的，实操课堂作业是知识理解度、知识获取速度、满意度和兴趣度体验评分最高的。满意度和知识获取速度最低的课堂活动是小组合作课堂作业。兴趣度最低的课堂活动是课堂测验。

将学生对于课堂实操作业课程问卷中“你对本堂课感受如何”的评价文字进行热词统计，学生对包含实操课堂作业的课程评价的高频词汇是“有趣”、“生动”和“有收获”。网络课程环境下，学生使用电脑更方便，对于计算机制图这类实操作业来说，更具便利性。

根据学生对包含课堂测验活动的课程问卷中“对课堂测验的感受如何？”的评价文字进行热词统计，学生对包含课堂测验活动的课程评价的高频词汇是“紧张”、“巩固”和“知识点”。其中有13%的学生明确提到，课堂测验对知识点的理解和巩固有帮助。

四、结论与讨论

由授课形式满意度评价结果可知，在线教学满意度和教学效果受网络状况影响较大，直播授课过程中的网络信号不稳定造成的课程卡顿、闪退等直接影响学生的学习情绪和教学效果。在网络状态和教学平台性能不稳定的情况下，录播授课是比较稳妥的选择，但在网络条件良好、教学平台性能强大的情况下，直播课程更能吸引学生的注意力，增强学生学习参与感，获得良好的教学效果，在未来的研究中可进一步尝试直播+微课混合教学模式,并进行学生满意度评价。

由课程互动环节满意度评价结果可知，实操作业调动学生的学习积极性、提升学生的实践能力和动手能力，参与感强，对教学效果提升较显著。课堂测验虽然使学生产生紧张情绪，但却有效地帮助学生记忆知识点、直接检验学生地学习效果，在未来的研究中可进一步尝试丰富课堂测验的形式，提高学生对课堂测验环节的满意度。