立足校本，着眼长远，扎实推进优质资源共享与应用

项目背景与简介

2013年7月，张家界崇实小学北校被湖南省教育厅确定为“教育信息化相关试点学校”，并以“优质资源共享与应用”为教育信息化试点项目（下称“项目”）。2013年9月至今，学校认真学习国家、省、市相关教育信息化文件和政策，结合实际，立足校本，着眼长远，依据试点方案和计划，稳步扎实进行项目应用研究，在教育教学应用、教育教学资源建设、平台搭建、信息化管理、硬件环境建设等方面做了积极探索和有效尝试。

提高認识，加强领导，强化组织保障

信息技术已经渗透到社会生活的各个方面，对人们的生活、生产方式产生了深刻的影响，也促进了学习方式的革命性变革。为使学校教师们充分认识信息技术的重要性，积极配合项目推进工作，学校成立了以校长牵头的项目领导小组，以业务副校长牵头的项目工作小组，以学科组长牵头的项目学科工作小组，以学科骨干牵头的项目专家评审小组，为项目的开展提供了组织保障。

同时，学校建立了一系列制度，如资源共享与应用激励制度、集团校资源共享与应用互助协议、项目资金使用制度、教师培训制度等，为项目开展提供制度保障。

我们还定时召开座谈会，就信息技术环境下如何实现优质资源的共享与应用展开研讨，为项目的持续推进奠定了良好基础。

认真学习，准确把握，诊好脉定好调

在项目的实施过程中，学校紧紧围绕服务教学这一主线，确定了“深度融合、研积并重、资源共享、立足应用、机制创新、长效引领”的项目工作原则，“制度化保障、过程化管理、量化式监测、多元化评估”的项目推进策略。其中，制度化保障包括教师职称晋级制度、教学常规管理制度、学习培训制度、考核奖励制度等。过程化管理指对教师在教育教学中的优质资源共享与应用情况进行全程化记载、学期性考评、段位式晋级。量化式监测指对教师的资源开发与应用以流量为单位进行学期核算定级定奖。多元化评估是指对教师的开发与应用情况采取专家、教师、学生三方综合评价。

我们还创建了以学校资源库为主要阵地，以校园网、学校微课专题网为纽带，以学校空间、360云盘、校园网三个管理平台建设为抓手的“一库二网三平台”服务模式。

积极筹措，保证投入，夯实硬件基础

为充分保障项目资金，学校一方面开源节流，一方面多方筹措，共投入资金70多万元用于硬件建设。2013年8月，学校装备了多媒体中心。2013年8月，学校更新了校园网网络设备。2013年9月，学校更新了10个教室的多媒体设备。2013年10月，学校新建了一个高标准机房。2014年1月，我们建立了学校的门户网站。2014年4月，学校购买了100个世界大学城空间。2014年4月，学校更换了路由器，与联通公司签订协议，试用联通公司“优教班班通、人人通”数字教育资源公共服务平台。

海纳百川，研积并重，拓宽优质资源融合渠道

为充实学校教育教学资源库，我们采取了“海纳百川、研积并重”的融合策略。在组织上，我们依托年级（学科）工作小组、专家评估小组，负责学校资源库的建设。年级（学科）小组负责资源内容的收取、开发、融合，专家评估小组负责资源质量的审查、论证、认定。在来源方面，我们实行免费与自购双管齐下的策略。其中免费资源包括国家教育资源公共服务平台资源、湖南省基础教育资源网资源、农村中小学远程教育资源、悠悠课堂资源、人教社教材配套资源。自购资源包括名师课堂、赛课集锦、专题课堂等。在资源种类上，我们建立了学生学习资源、教师教学资源、教师专业发展与教研专业资源，既注重“套装”资源，又注重“散装”资源。“套装”资源注重其完整性、系统性、连贯性，“散装”资源注重其针对性、独特性、新颖性。在结构上，我们实行“三级共处、各美其美”的方针。校级资源由学校统一开发收集整理分类，注重资源的实用性。组级资源由教研组（学科组）负责开发收集、整理分类，注重资源的针对性。个人资源由骨干教师负责开发整理分类，注重资源的个性化。

经过近一年的努力，学校的资源建设已初具规模。一是在学科上实现了全覆盖，总容量达到630G。二是三级资源模式建构完整，三级资源平台搭建完善。

开门办学，优势互补，推进优质资源区域共享

信息技术的高速发展使世界变成了“地球村”，使名牌学校变成了“隔壁班”。建立开门办学、优势互补、资源共享的思路，能够尽快缩短区域差距，促进区域平衡发展。为此，学校设立了“优势互补、资源共享、统筹计量、校级补偿”的方针，推进三级共享模式建设。

一级共享（个人）：以内网为平台，把共享PPT或源程序放进去，教师可以进行二次开发，从而实现“预设性资源”向“生成性资源”转变，“生成性资源”再共享在个人的空间里。二级共享（校内、集团校共享）：以内网、云盘为平台，校内教师共享资源。三级共享（联盟校）：以云盘、世界大学城空间为共享平台，实现集团校资源共享。

为确保资源质量，学校建立了共享资源审查机制。个人共享决定权与审核权由教师自主掌控，其责任自负。学校内、集团内共享由教研组（学科组）进行评审，教师个人收集或开发的资源经审核通过后，上传到学校服务器的资源库，学校根据资源质量和数量，期末进行组级评估。校外共享资源由学校专家评审小组评审，评审通过后由学校上传到资源库，期末进行流量统计，作为校级补偿依据。

应用驱动，统筹兼顾，建立优质资源应用长效机制

为使优质资源发挥应有的功效，避免重复开发，避免低效弃置，学校把优质资源的应用作为一项教学常规工作，确立了“应用驱动、过程监控、奖优促劣、共同提高”的优质资源应用推进策略。

一是建立优质资源应用监控制度。我们以流量为依据，注重优质资源应用过程监控，完善优质资源应用过程记录。我们分个人和教研组（学科组）两个单元，设立资源应用个人和组级最低红线。期末时，学校再分别进行评估记分。二是设立专项奖励基金（每学期约4万元）。期末，我们会对优质资源应用良好的教研组和个人进行奖励。三是纳入教师学期整体评价。我们采取“定性与定量相结合的方式，以定量评价为主”为评价原则，对教师网优质资源与平台的使用情况进行综合评价，如学校网络空间管理平台、360云盘、学校微课专题网络站等。综合评价优秀者会获得多种奖励，如物质奖励、评优评先政策倾斜、优先安排学习培训等。四是尝试建立校级补偿机制。我们以集团校为单位，设立了“联盟共享基金”，旨在构建长效机制，促进区域资源平衡，促进区域整体推进。

立足空间，借力微课，促进师生个性化成长

“网络学习空间”是优质、高效的学习、成长平台。为此，学校大力推进“网络学习空间”的应用。一是推动三级“网络学习空间”建设。包括教师“个人网络学习空间”建设、家长“个人网络学习空间”建设、学生“个人网络学习空间”建设。二是推动“个人特色网络学习空间”建设。教师、学生根据各自教育教学、兴趣爱好、研究方向等情况，建设多元主题“网络学习空间”，包括资源型（学科教学）、专题型（少先队、兴趣班）、综合型等。三是推进班级“网络学习空间”建设。注重体现班级特色，注重学生、教师、家长参与。

学校购买了100世界大学城空间，并邀请世界大学城相关专家来学校就空间的管理与使用进行了专题培训。同时，学校要求教师备、教、批、辅、测、研都在“网络学习空间”进行，推进学校对教师管理和评估的过程化跟踪、监控，实现管理过程化、监控无死角、评价公开化、反馈实时化，杜绝“集中精力打歼灭战”的管理模式。

个性化学习、自主学习、终身学习是信息化社会学习的特征。学校在试点项目的推进过程中，以微课研究为着力点，建立了微课专题网站。微课建设遵循“立足自学、系统规划、点状开发、菜单录制”的原则，计划用两年的时间完成各学科全覆盖式系统开发。学期初，学校制订了微课开发任务分工表，要求每学期每位教师至少完成两堂所任学科的微课录制。

为保证微课质量，学校加大培训力度，放宽自主空间，推荐教师利用录屏软件自行制作。每学期由教研组研讨确定学期的微课录制目录，进行责任分解，上报入册。学期中，教师结合教学进度，依据指标标准、对照质量要求，结合个人教学特色，按时完成录制任务。学校严守验收程序，完善评估机制，准确定性评估。期末，学校对教师的微课进行评比，实施综合奖励。

教师录制的微课一律上传到“个人网络学习空间”里进行共享，高质量微课收录入学校资源库。我们建立了微课专题网站，组织一批业务能力强的教师，成立“专家在线解答”小组，轮流值班，在专题网站上开辟专栏，对学生自学进行实时解疑释惑，培养学生自主学习习惯，增强自主學习能力，为今后的个性化学习、自主学习和终身学习奠定良好基础。

学校将微课开发和个性空间建设作为教师、学生成长的生长点，师生及家长表现出极高的兴趣。各学科涌现出一批实用性强、科学规范、质量较高的“网络学习空间”和微课作品。

勇于思考，大胆创新探索优质资源共享与应用新机制

优质资源共享与应用是教育信息化推进过程中值得探索的领域。为此，学校进行了以下的思考和探索。

一是机制创新。首先，我们对绩效管理进行创新，学校努力创建激励机制，纳入学期总评，纳入绩效管理，着力推进优质资源共享与应用的长效化、持续化、常规化机制建设。其次，我们进行了集团管理尝试。我们以集团校为单位，遵循“资金共筹、单独计量、过程监控、校间补偿”原则，撤除学校“围墙”，打破校间“壁垒”，推动均衡发展，促进优质资源共享与应用的整体推进机制。

二是内容创新。首先，我们积极推动特色空间建设，以教师、学生个人为主体，尝试建设特色资源个人空间，如网络课程、数字图书、个性化辅导、阅读写作、音体美艺术等专题“个人网络学习空间”。其次，我们模拟社区建设，结合本校本地实际，建设模拟社区，弥补学生社会生活常识空缺，实现网络学习生活与社会实践对接，促进学生健康成长。

三是合作创新。学校要敞开大门，实现开门办学，在政府主导之下，借助企业力量解决专业技术难题。学校现与两家企业进行合作和拟合作。首先，我们借助世界大学城创新资源共享与应用平台，将资源管理工作下放到企业，学校不再派出专人进行后台管理。其次，我们联合360公司，创建云盘资源共享群，旨在实现校级间资源共享与应用。

项目反思与对策

网络平台。现在资源共享与应用基本是立足学校、集团内部，对外共享还要通过云盘的共享群才能实现，但云盘的应用还没有普及，也受到制约。希望教育部门能够尽快建立教育城域网，学校的服务器由市、县教育局统一建设和管理，学校的网络进出口都在区教育局，优质资源共享与应用就会很方便。

统筹协调。一是以市、区、县为单位对资源开发进行分工合作，尽量节约成本，避免重复开发。二是建立会诊或联谊机制，定期组织学校对工作方向、工作内容进行联合会诊，减少低效低档开发。

优质资源共享与应用是一个大课题。在项目实施过程中，我们有思考、有收获、有困惑。全校上下在思想上高度统一，在认识上取得共识，在行动中求真务实。我们将进一步深入贯彻、准确把握教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，以湖南省教育厅教育信息化工作要点为依据，遵循张家界市教育局部署安排，严格按照项目方案和计划，做好做实各项工作。