以主题班会为载体的高职院校学生思想政治教育实施路径

方 瑜

(江西旅游商贸职业学院国际商务学院，江西 南昌 330100)

1 当前职业院校主题班会现状分析

1.1 对主题班会认识上有偏差，存在概念混淆的情况

当前职业院校主题班会的突出问题是，众多的学生、教师、高校对班级主题班会的理解、认识上有比较大的问题，这种问题体现在混淆主题班会的概念以及存在偏差等。而且这种情况已经存在高校相当长的时间。

目前高职院校的主题班会主要是由学校团委、学生工作相关管理部门通过任务下发至二级学院进行组织。在实施主题班会中，辅导员存在将主题班会和普通班会混淆的情况。在主题班会开展过程中往往是以说教、传达事务的方式进行，甚至接到多个主题班会开展通知时，会简单交给学生干部、班委负责，从而影响主题班级的实施效果，班会的教育价值发挥得不够。

从高职院校的学生自身来看，他们对主题班会的认识也不够，参加主题班会的出发点只是简单地去了解目前有什么事情需要去完成，没有充分意识到主题班会对提升自身综合素养、思想道德水平和加强自我管理有帮助。

1.2 主题班级开展的形式单一化、内容不够丰富

第二个比较突出的问题是，除了对主题班会的理解不当外，还存在着形式单一，内容匮乏等情况。在对班会的开展过程中，许多班级的开会形式都是千篇一律，毫无特点的，很多开班会的形式都十分单一。这种单一的形式体现在开主题班会的方方面面。所以，可以预见，这种单一化形式、内容不够丰富的主题班会，必然是毫无吸引力，并且低效率的主题班会。

目前职业院校主题班会开展主要利用学生业余课外时间在教室内采用PPT、视频、主题讲解和分享的方式进行。内容的设计以理论讲解为主，不够丰富，形式单一。以笔者所在职业院校为例，主题班会开展内容主要围绕安全、纪律、诚信、评奖资助等方面进行，开展过程往往是“一言堂”“说教式”“填鸭式”的方式进行，并不能做到理论与实践相结合，和学生日常生活实际结合得不够，这也是导致学生参与性不强，效果不佳的原因所在。

1.3 主题班会的制度化、规范化建设有待提升

第三个现状缺点问题，就是在开班会的过程中，相关的主题班会的规范性以及制度性差。可以知道，缺乏规范性的主题班会必然会导致不严肃的开会氛围，同时，缺乏制度性也会导致班会缺乏正式感，从而严重影响开主题班会的效果。

目前职业院校主题班会的开展存在着随意性。一方面学校学生管理部门在接到上级主题教育任务时直接下发给二级学院完成，存在着指导性不够，督促完成效果不够的情况；另一方面由于上面千根线，下面一根针的现状，二级学院疲于完成上级各项任务，并没有制定完善的主题班会的相关管理制度，辅导员准备主题教育的时间短、任务重，很多时候变成应付了事。开个班会，写个总结，拍张照片，久而久之，学生也感觉主题班会可有可无，毫无意义可言，甚至参加主题班会就是浪费时间，出现抵触的心理。

2 构建制度化、课程化、系统化的主题班会建设的意义

2.1 有计划、有组织地实施主题班会建设，有利于提升大学生思想政治教育质量

辅导员以往在开展主题班会时大部分是接收上级拟定好的主题，在内容设计上缺乏创新；而在班级自主命题开展主题班会时则没有整体的规划，想到什么主题就开展什么主题，或者盲目跟风，非常随意，对班级管理、学生思想政治教育作用不明显。然而一个职业院校的学生在校3年期间，他们的专业课程学习却是有完整的人才培养方案，而且是有计划、有组织地实施。那么我们是否可以将主题班会也搭建标准化、制度化、课程化体系呢？

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人——这是我国高等教育事业发展必须回答的根本问题。要做好高校思想政治教育工作，提升教育质量，就应该看到辅导员给学生开展主题班会是我们大学生日常思想政治教育和职业素质培养非常重要的渠道和手段。因此，有计划、有组织地实施主题班会建设，可以丰富大学生思想政治教育内容和形式，增强教育的实效性，提升大学生思想政治教育的系统性。

2.2 搭建课程化建设体系，加强实施过程的监督管理，是学生思想政治教育科学系统化的必然要求

职业院校的学生相对本科生而言，他们的思想觉悟、纪律性、主动学习的意识和接受知识的能力方面会稍微弱一些，思想活跃、动手能力强、个性突出是他们的主要特点。作为职业院校的辅导员，如果仅仅靠念文件、说教式的方式开展主题班会，学生的参与性会非常低。那么在第二课堂建设中，我们将3年专科学生的主题班会教育分成4大模块，即思想引领、学习指导、生活指导、日常管理，充分发挥主题班会的导向、感染、凝聚、引领、激励和自我教育的功能。

以笔者所在的职业院校为例。专科生在校3年，每学期学习周期为16周，辅导员如果每2周开展1次主题班会，除去学生顶岗实习的6个月时间外，每个学期开展8次主题班会，在校期间一共可以开展40个主题班会。结合学生在思想、学习、生活和职业发展等各方面的实际需求，提前构建好课程模块，从入学教育、爱国行为、诚信感恩、团队合作、专业学习和实践、学习动力引导、择业引导、消费行为、人际交往、心理健康、评奖资助、安全教育、法纪教育等方面进行课程规划，并结合每个年级的实际情况进行内容的调整，形成整体课程体系，就能更好地提升学生日常教育管理的科学性，保证教育的连续性、系统性。

2.3 完善主题教育资源库，推动教育资源的可借鉴性，是提升辅导员队伍专业化、职业化、专家化的有效途径

目前职业院校辅导员队伍的流动性大，普遍年龄在22～35岁左右，且年轻人员偏多。许多年轻辅导员在职业能力方面还不够成熟。这也会影响到学生教育管理的实施效果。因此，搭建系统性的主题教育模块的基础上，收集优质课程素材，拍摄主题班会视频微课，开展主题班会授课比赛，完善教育资源库，并将教育资源实现共享，更好地帮助提升辅导员职业核心能力，推动辅导员队伍的专业化、职业化、专家化建设进程。

此外，还可以充分利用新媒体手段，丰富主题教育模式，充分调动学生的积极性和参与性，不断提升学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。

3 构建制度化、课程化、系统化的主题班会建设的实施路径

主题班会的设计可以分成7大要素，即认知环境、明确理念、确定目标、选择内容、设计环节、凝练成果、强化效果。构建制度化、课程化、系统化的主题班会建设体系，首先要分析学生的年龄特点、心理需求、专业特色和时代背景下的实际需求。

首先，结合职业院校的特点由学校学工部门制定主题班会课程相关制度和管理体系，有条件的可以以辅导员工作室(坊)的模式进行分模块组建团队。

其次，要充分发挥辅导员工作室、学生社团和优秀学生骨干的力量，明确主题后进行深入调查研究，收集相关素材，集思广益，集体备课，设计出课程内容和课件，有条件的可以拍摄相关主题教育微课视频，并将该主题的相关课程内容全部提交至学院审核合格后统一汇总到学工处，形成主题班会数据库。每学年可以结合实际需求再进行丰富和修改。辅导员在开展相关主题班会时，可以先调取原有的数据再结合本班级学生的特点，稍作修改即可。

再次，为了全面提升辅导员的职业能力，学工处可通过每年举办主题班会设计大赛、微课比赛、授课比赛等多种形式，还可以组建督导小组在辅导员开展主题班会期间采用旁听的方式进行检查，通过问卷调查的方式了解学生参与反馈等，以便后期更好地对课程体系进行调整和完善，从而提升辅导员队伍的专业化、职业化建设水平。具体的实施步骤如图1所示：

图1 主题班会制度化、课程化、系统化构建模块

4 主题班会设计方法和思路

4.1 主题鲜明，与时俱进，提高教育效果

主题班会首要的任务就是要选定主题，明确了解主题的深刻内涵和教育的目的，而且要符合学生的实际需求。主题班会必须要围绕主题的核心内容进行设计规划和实施。在设计过程中最重要的就是辅导员要改变传统的说教式、一言堂，要从传统的“我说你听”的模式转变成“大家一起说”。随着网络媒体的不断发展，学生的思想也发生了翻天覆地的变化，我们在设计主题班会时，一定要用学生喜欢接受的方式，讲学生能够听得懂、愿意听的话语，采用学生感兴趣参与的方式进行设计。设计过程中，要主题明确，层次分明，逐步深入，充分发挥学生的主观能动性，针对学生普遍的共性问题和当下的时代背景进行，才能更好地提升教育效果。

4.2 问题导向，构思新颖，丰富课程内容

大学是学生思想提升，正确价值观和良好职业道德形成的关键时期，此时的学生思想活跃，主体意识非常强，对自身人生发展处于逐步明确阶段。但由于他们没有丰富的社会阅历，往往会产生各种各样的困惑或者烦恼，甚至出现迷茫或者紧张的心理动态。因此，辅导员需要充分利用主题班会的契机，坚持问题导向，切实从本班级学生的实际情况出发，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们解决成长过程中可能遇到的问题和困难，帮助他们处理好在思想认识、学业提升、生活技能、人际交往、择业就业等方面问题，从而增强学生的认同感和获得感。

在主题班会的设计实施方面，我们要构思新颖，创新思路，不但可以使用演讲、辩论、观看视频的方式，还可以采用角色扮演、情景模拟、游戏、社会实践等多种形式引入主题班会的模块当中。主题班会的设计过程不能只有辅导员参与，而更应该让更多的学生参与其中，这样更加能够调动学生的积极性，丰富的课程内容和趣味性的实施模式，达到引导和教育学生的效果。

4.3 上下联动，把握时效，创新实施形式

传统形式的主题班会发挥教育引导作用不够，效果不明显，分析其原因主要是目前职业院校主题班会的系统化建设还不成熟，上下联动不够，学生管理部门指导不足，单靠辅导员自己要完成所有主题的班会设计对一个辅导员来说存在一定的困难。因此，在构建主题班会课程化系统过程中，需要做到上下联动，由学校学工处统一制定主题班会制度化、课程化、系统化实施方案和相对应的激励措施，充分把握主题的时效性，探索新时代背景下学生思想政治教育和管理的新途径、新方法，搭建主题班会教育共享平台，更好地促进主题班会课程体系的构建。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。要做好学生思想政治教育不能仅仅只靠某一个辅导员。笔者在担任辅导员开展主题班会过程中，曾经尝试邀请其他班级的辅导员、任课教师、优秀学生干部参与班级主题班会，也组织过不同班级在一起开展主题班会。实施的结果发现，当有外班级的人员出现在班级中时，学生会有更多的新鲜感，也更能和嘉宾的观点产生共鸣。当与其他班级一起开展联谊主题班会活动时，更能激发他们的团队协作和集体荣誉感。由此可见，辅导员在进行主题班会实施过程中，创新主题班会的实施形式，从而实现主题班会由“促管理”向“促管理、强教育”转变，由“随机化”向“系统化”转变，从“经验事物层”向“科学规范层”提升。只有这样，才能更好地帮助学生成长成才，全面推进“全员、全过程、全方位”的“三全育人”建设，不断扩大学生思想政治教育的覆盖面，将大学生思想政治教育和素质培养落到实处，完成帮助学生“扣好人生第一粒扣子”的重要使命，这也是我们每一名辅导员的责任和义务。