千手捕蝶，激发学生作文兴趣的小妙招

李淑英

【摘  要】 无可奈何蝶飞去。无垠的旷野，蝴蝶翩跹，我想捕些蝴蝶给孩子们制标本，迷人的蝴蝶却在玩捉迷藏。一会儿，我累得气喘吁吁，急得气躁心虚。噩梦醒来，常常满身是汗。这多像我的作文教学呀，费尽心力，却总是顾此失彼。为什么？是我单枪匹马、孤军作战？还是心余力绌、眼高手低？

【关键词】 作文;兴趣;方法

一、欲取鸣琴弹，恨无知音赏

作文教学是语文老师的“半壁江山”，这半壁江山是语文老师最难打下和巩固的江山，每次作文学生都有畏难情绪，学生说：作文、作文，见了没门。

学生为什么惧怕作文，没有写作兴趣呢？一个主要原因是：学生在集体中的很多行为是被围观的，就像舞台上的演员，下面观众多，喝彩声高，就不知疲倦、精神抖擞，下面观众少，就没了精气神，应付差事。学生写作关注者极少，可能只有老师一个，这就像演员没有观众，演出必然无精打采，当作文只是应付老师一人的差事时，学生的写作肯定就没了欲望。学生对作文缺少兴趣的另一个重要原因是：作文未能做到即时评价。几十篇作文，老师对每一篇精细批改完，往往要经过一段时间，结果就会耽搁作文评改反馈的黄金时间，当作文和评改意见下发时，学生兴奋期已过，处于被动接受评改结果的状态。学生老是“恨无知音赏”，自然不“欲取鸣琴弹”。针对这些原因，作文教学中，我尝试着用一些招数破解难题，激发学生作文兴趣，提升学生作文水平。

二、海日生残夜，江春入舊年（小组合作式作文）

在新课改的背景下，学生都采用小组合作式学习，我想一个小组几个孩子在一个本子上轮流写作，每人作品不就增加关注度了吗？就尝试着用小组合作式作文来激发学生作文兴趣。教学实践中，小组合作式作文就是将班级中的学生，根据小组整体作文能力均衡的原则，分成4～5人为一组的若干小组（定期流动）。操作形式上有两种：一种是以一周为单位时间，写循环日记，每周负责写第一篇的组长，是小组写作能力最强的，要求他不论是书写形式还是具体内容，必须呈现较高水平，因为他的日记的有带头羊作用，对后面组员影响很大。这样依次下去轮到后面学困生，有前面的优秀日记范例，下笔时自会见贤思齐、择善而从。熟悉亲近的同龄人对小学生影响带动作用是不可估量的。循环日记由学生自主选材，记录自己当天的所见、所闻、所感。另一种是每个周末进行“同题异构”作文，作文题目题材由小组成员协商决定，作文周末写，周一小组在一起交流评改。同一个主题，不同的表现手法，极能契合小学生好胜心强的身心特点，有利于小学生之间的合作竞争和分享交流。

三、草树知春不久归，百般红紫斗芳菲（编辑推荐会）

进行一段时间的小组合作作文后，孩子们作文有了长足进步，尤以后进生进步最为明显。条件比较成熟后，我决定更深层次的调动学生作文积极性。

作文讲评课上，我宣布一项计划，创办一份《雏鹰半月刊》杂志（雏鹰班为我们班班名），稿件就来源于学生作文，编辑是全班学生，杂志设三个栏目：美文、佳句、好词。编辑怎么选择呢？先把本组内作文看完，推选出公认的最美作文;接着用红笔从剩下的作文中找出佳句好词。是谁选的就在后面标注上自己的代号（组号+姓氏首字母）。然后把选出的美文佳句好词，和其他组选出的交换看。如果英雄所见略同，就在后面签上你的组号。最后根据认可票数（标注号数）多少，选用、排版、付印。肖川教授说：教学过程不仅是一个认知和交往的过程，还是一个审美过程，教学过程的审美特征体现于具有理智挑战的认知过程，体现于师生、生生的心灵对晤中，体现于充满愉悦和成功的体验之中。这种全员皆编辑，彼此欣赏推荐的活动，让教育过程真正成为一个没有耳提面命的疲惫，只有温暖而百感交集的精神之旅。学生绝对会从内心深处喜爱作文。

四、踏花归来马蹄香

日本教育家佐藤学认为，学习是通过与对象世界的相遇和对话，通过与教师与伙伴的相遇和对话，通过与自身的相遇和对话来实现的。以上两种活动方式都能帮学生制造更多的相遇和对话。

第一种方式，是充分发挥榜样的力量、分享的优势。塞内加说：“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。”事实也证明榜样的感染力是非常强的，小组合写能真正实现“兵练兵、兵强兵”。第二种方式是第一种的升级加强版。一，每人都能得到被人欣赏的快乐自豪，文笔好的被选中全篇，文笔差一点的，也有好词好句被选中。二，交往和对话中，他们细致推敲、认真研审每一篇作文、每一段语句，美感陶冶于无形。三，倒逼效应，倒逼他们作文时要全力以赴，只有写出像模像样的作文，才经得起众多读者的评品。四，新鲜出笼的作文，孩子们是满怀热情想知道自己的作品好歹。及时的评价、即时的反馈，正搔到痒处，学生学习积极性焉能不高涨？

无尽的旷野，老师和学生周围蝴蝶曼舞，老师说，你们有捕蝶的方法工具，各自捕蝶吧。学生热火朝天忙碌起来。老师气定神闲，他再也不担心自己捉不住蝴蝶了，孩子们会为他捕许多许多的蝴蝶。

【参考文献】

[1] 刘闯. 兴趣教学法在语文教学中的应用[J]. 作文成功之路（上），2016（4）：41.

（责任编辑：邹宇铭）