高一学生物理思维培养策略

摘 要：随着教育教学改革的不断深化，以实践为主的综合素质教育要求也不断提升，为了满足社会的发展需求，增强学生的思维意识，塑造符合现代化建设的创新型人才，高一阶段利用物理实验教学的方式不断培养学生的思维方式，培养学生的思维意识，已经逐渐成为当前教育教学改革的新要求。为了凸显高一物理实验教学的重要性，实现综合性教育，高一物理教师不仅要全面深化物理素质教育，同时也应当通过多种技术和手段，提升学生的动手能力，通过对于思维意识的培养，加强学生综合素质教育，以求能够提升学生的学习能力，调动学生的学习积极性，提升学生的学习质量。

关键词：高一物理;实验教学;思维方式

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0044-02

引言

实践是检验真理的唯一标准，在社会主义高速建设发展的重要阶段，学生不仅需要对基础的概念内容进行有效的掌握，同时应当具备一定的物理知识实践能力。高一物理作为高一学生学习过程中的一门专业课程，不仅要求学生通过物理基础知识的学习加快对各项物理定理的理解，同时也要求学生通过社会观察对物理学的概念知识进行详细的分析。高一时期，学生的探索兴趣相对较高，因此在进行学习的过程中，学生不仅会对各项物理实验进行观察，同时也会结合物理定理对当前自己观察的知识内容进行概述，因此通过实验的方式进行物理知识的学习理解是当前提升学生物理学习能力的主要方式。物理教学内容不仅仅是社会生活中所面临的多种问题，同时也要学生通过探索和发现，发掘更多没有被人所挖掘的物理知识，因此作为高一学生，更应当通过多种多样的物理教学实验，充分挖掘自己的探索能力，以求更快地提升自己对物理知识的理解能力。

一、高一物理实验教学对学生思维方式养成的意义

在传统的教育教学过程中，由于受到传统课本教学方式的束缚，高一物理实践教学的作用不能有效地发挥出来，很多教师仍旧秉承着传统的教学方式，一方面为了满足应试教学的需求，只进行课本基础知识的教学;另一方面为了配合新课程改革的要求，而在课堂上利用基础的物理教学设备进行实验教学。这两种方式虽然都能够帮助学生有效地增进对物理知识的理解，但是对于学生的思维方式养成却没有任何有效的帮助。随着社会发展需求的不断提升，传统的课本知识教学已经不能满足当前的社会发展需要，更多的时候，社会的发展需要的是以思维方式为主的创新人才，因此在教学的过程中，教师更应该注重学生综合能力的培养。而通过有效的实验过程，不仅能够加深学生对基础知识的理解，同时也能有效地培养学生的动手能力。通过实验的分析，学生通过自我的探索过程，分析课本中物理知识所讲述的各种理论概念;通过深度的挖掘探究，以新的思维方式和创新方式进行物理实验，不仅能够有效地促进思维方式的养成，同时也能有效地帮助学生加快对于物理知识的应用，加快思维方式的有效培养，帮助学生提升自身综合素质，提升教学质量。

二、高一物理实验教学存在的问题

1.学校支持力度弱，教学器械准备不完善

在高一物理教學的过程中，我们可以发现，高一物理教学的内容主要以基础知识为主，更多的是通过理论基础的教学引导学生加快对于物理知识的理解，发现很多在日常生活中被人忘却的一些基础的物理现象。为了加深学生对高一物理基础知识的理解，通过有效的物理实验教学方式开展物理教学工作就成为当前教师应当进行的一项重要环节。通过实验教学的方式不仅能够有效地提升学生对于物理知识的理解能力，同时也能有效地帮助学生加快对系统知识的掌握。但是在实际的操作过程中，因为学校对于物理实践教学的重视程度相对较低，导致很多学校物理教学设备和学生的实际数量相差甚远，很多学生都不能有效地开展各项物理实验。更多的情况下都是教师拿一个物理教学设备在课堂中进行教学，学生不能真正意义上地实现自我动手开展练习，这就导致学生的学习积极性逐渐降低。同时因为实验器械的缺失，导致学生的动手能力减弱，对于物理学的很多知识内容的理解程度较浅。这不仅严重制约了学生的学习能力，同时也造成学生的思维意识不断减弱，物理思维意识养成缓慢。

2.学生认识度不高，物理教学作用发挥难

不同的教学方式对每一个学生起到的影响也是不同的，且每一个学生都有自己独特的性格特征。在长期的研究过程中可以发现，很多物理实验课堂中，学生对于实践学习的热情相对较低，一般都是教师在课堂中进行知识的讲授，学生自己用实验设备进行游戏，对教师讲授的知识内容置若罔闻，教学作用发挥困难，学生的思维意识和思维方式难以养成。另外，在实践教学的过程中，教师所提问的很多实验问题学生都反响平平，很多学生都不会积极主动地参与到教学实践的过程中来，这就造成教学的实践作用难以发挥。在物理实验教学的过程中，很多学生都抱有娱乐的心态，只有一小部分对于物理知识真正关注的学生才会积极地参与到物理实验中来，学生动手能力难以养成。而教师在教学过程中只注重基础理论知识的掌握程度是否符合教学要求，而对学生的实践应用能力的关注度相对较低，这就造成学生本身对于物理实践课程的认识程度相对较低，物理教学的作用难以发挥。

3.教学方式较陈旧，师生之间的矛盾频发

在当前的教育教学过程中，仍旧有很多地区的教师为了减轻自己的备课压力，依旧选择陈旧的教学方式开展物理教学工作。很多高一物理教师对于自身教学的意义还不明确，因此在教学过程当中，依旧秉承传统的教育教学方式，课堂教学中仍旧以教师自身为中心，这就造成课堂教学作用发挥缓慢。在很多时候的授课过程中，教师都是自己在讲台上进行物理实验，而学生在台下自己干自己的事情，这就导致物理教学实验作用不能充分发挥。在新课程改革的要求下，所有的教学必须以学生为主体，这就造成很多高一物理教师对于自身的认识仍旧缺失，久而久之，学生的物理成绩仍旧较低，教师的教学质量也相对较低，学生本身的思维意识和创新想法都被教师压制着，造成物理教学质量难以提高，学生思维方式养成困难。

三、基于物理实验教学提升学生思维方式养成的措施

1.提出新的物理实验问题，引导学生自主实验

在高一物理教学的过程中，很多教学问题都是教师以课本知识内容为主提出的，这些问题的产生都是学生在基础知识学习过程中所能遇到的，因此面对课本的实践内容，学生的试验积极性相对缺失。为了在有效的物理实验过程中增强学生的知识理解能力，培养学生的思维方式，就要求教师在传统教学问题的基础上，教授更多新的物理知识，通过将课本知识和实际生活相结合的方式，创新性地提出各种不同的物理实践问题，让学生通过自主动手参与的方式积极地参与到实践练习过程中去，引導学生自主地进行试验活动，进而培养学生的思维。教师不但要教会学生正确地使用各种物理研究设备，而且要让学生在自主的实验过程中发现问题，解决问题，进而增强学生的思维意识。

2.重新规划物理实验设计，促进学生积极参与

高一的物理知识更多的是物理的基础知识，很多学生在实际的学习阶段对于物理知识的理解和掌握的能力都相对较强，因此，即使物理实验器材缺失，学生对于物理知识的理解仍旧处于一个相对较高的水平。但是也正是因为这些问题的产生导致学生自身的思维意识养成困难，因此就要求教师在进行课程设计的过程中注重对实践过程的设计。教师通过将问题告知学生，让学生自己进行思考和实际的物理实验练习，进一步提升自身对物理知识的认识程度，进而挖掘学生在进行物理实验过程中存在的问题。例如，教师在进行天平实验教学的过程中，可以让学生自己进行实验过程设计，然后对研究的数据进行统计，进而发现自己在学习过程中存在的问题，提升学生的学习质量，促进思维意识的养成。

3.开展开放问题实验探究，培养学生思维意识

物理学更多的是一门研究性学科，它所注重的是通过一定的数据分析和实践研究，归纳总结自己在事件中发现的多种问题。因此为了提升学生的学习质量，教师更多的是通过课堂教学的讲述，提出与教学相关的问题，让学生以自己的方式进行学术知识的探索和发现，不断地鼓励学生进行深度的思考和探索，最终形成系统的研究报告，通过学生之间的交流和探索分析，加深学生对于物理知识的理解，有效促进学生的思维意识的养成。探究性实验是物理知识教学中的重要手段，因此，教师应当充分发挥其核心作用，实现学生思维意识的养成，发挥物理实验的教学作用。

4.组织多种课外实践内容，培养学生观察能力

课外实践是加深学生对于基础知识理解的重要手段，学生通过对课外基础实践知识的学习，能够有效地分析当前自身学习过程中存在的问题，同时将物理知识与教学实践相融合，能够有效地加深学生对于基础知识的理解和生活常识的认知，从而有效地增强学生的自我思维意识，让学生在课外的实践中更加深入地了解自己身边的人和事，提升学生对于创新探索的欲望，进而促进学生思维意识的养成，促进思维方式的培养。

结语

在传统的教育教学过程中，高一物理的教学过程更多的是以课本实际内容为基础，教师通过结合自己的实际教学目标，对课本知识进行讲述，让学生通过对课本知识的理解，对物理知识有一个大概的了解，从而满足应试教育的教学要求。但是在新的历史时期，这种照本宣科的教育教学方式不仅不能满足当前的教学要求，同时也限制了学生思维意识的培养。为此，本文通过对高一物理教学实验的分析和对学生物理思维方式的养成进行探究，以求能够进一步帮助教育教学工作者充分加快对于基础知识的理解和掌握，以新的观念和想法认识物理知识，进而提升物理教学质量，提高学生对物理知识学习的积极性。

[参考文献]

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[2]王  巍.高中物理实验教学中培养学生创新思维的实践研究[D].上海：上海师范大学，2012.

作者简介：尹鸿富（1980— ），男，广西融安人，一级教师，本科，研究方向：中学物理教学。