激活初中道德与法治课堂教学的有效途径

摘 要：新课程改革在初中阶段不断深化，对初中道德与法治课堂教学也提出了更高的要求。在实际的教学过程当中，教师怎样利用先进的教学手段以及有针对性的教学策略来帮助学生强化个性化的学习方法，充分地凸显学生在课堂上的主体地位，满足学生成长的需求，帮助学生拓宽发展空间，这是每一个道德与法治课程教师需要思考的一个核心问题。

关键词：初中教育;道德与法治;课堂教学;必要性

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0050-02

发生在初中阶段的一些不良事件，例如校园暴力、无理性地追星、不尊重革命先烈等，这些迹象都表明在实际的道德与法治课堂教学当中，教师应加强对学生实际的道德素养和法律意识进行培养，引导学生尊重其他人的合法权益，切实有效地保护自己的合法权益。

一、在初中阶段加强学生道德与法治教育的必要性

初中阶段对学生进行的道德与法治教学，正符合学生青春期发展的重要思维特点，教师要想更好地引导学生掌握相关的知识，并且让学生的思维发展不断强化，必须提高学生的道德品质，并且解决学生在日常生活和学习当中遇到的实际问题。而且在这一阶段当中，学生的身心快速发展，从性格到行为都有很强的可塑性，而且这一阶段的学生更容易被外界的环境影响。抓住这样的关键特点，教师更应该选择合适的教学方式方法，有意识、有目的地对学生的道德品质和法治意识进行培养，让学生真正成为一个有知识、有文化、有道德、有修养、懂法律的优秀人才。

此外，从国家和社会的层面来看，随着改革开放以来中国经济的迅猛发展，我国在世界上取得了举世瞩目的成就。但是经济发展的同时教育并没有快速地得到发展，而且国民素质也并没有得到切实有效地提高，因此出现了经济发展与教育发展严重脱节的现象。如果人们唯利是图，甚至为了取得利益不惜一切代价，这就违背了基本的做人原则，而且会对中华民族凝聚力的提高造成威胁，甚至会发生空前的信任危机，制约中国的长远发展。

二、激活初中道德与法治课堂教学的有效措施

1.迈进中学后，准确定位学生角色

初中阶段的学习与之前的小学学习有很大的不同，学生从生活上、学习上和心理上都会感受到很大的变化，甚至会存在一些不适应。对于学生来讲，初中学习的内容越来越难，而且知识也变得更加深奥了，学生会面临更大的学习压力。因此，教师一定要及时地对学生进行疏导，让学生掌握初中学习的基本规律，不断地适应生活，快速地转变自己的角色。在刚开始进行初中道德与法治教学的过程中，我会带领学生在《中学序曲》这一课让学生对自己步入初中阶段之后的变化进行探讨。从作息时间来看，初中生要比小学生起得更早、睡得更晚，而学习的科目也有了明显的增加，学习更是面临着很大的压力，初中生活的节奏也会更快。在这样的对比分析之下，学生明白了初中阶段的具体变化，这时，我就会引导学生思考要想成为一名合格的初中生应该怎么做，在生活中应该让自己形成怎样的习惯，这对于初中阶段的学生来讲是尤为重要的：在生活中一定要提高自理能力，而且要形成自己的辨析能力，在学习中更应该珍惜大好时光，勤奋刻苦，努力学习，在日常生活中要学会与他人和谐共处，还要能更好地融入班集体当中，这样才能收获一段美好的初中时光。

2.树立信心，辩证看待优缺点问题

每个人都有自己的优点，也有自己的缺点。初中阶段的学生正是比较敏感的时候，甚至有一些学生会因为文化课的成绩不好，而在内心产生一种自卑的心理，认为自己远远不及他人。其实这样的思想只会让学生变得消沉，这是非常不可取。而这样的思想，有很大一部分原因可能是教师不恰当的教育方法。所以，教师应该通过正常的教学引导来消除学生的错误观念，在实际的教学当中也可以选择适当的切入点来帮助学生正确地看待自我，在学习和生活中树立更多的信心。例如，在《认识自己》这一课的教学当中，我给学生提供了一个展示自我的平台，让每一个学生走上讲台，利用1分钟到2分钟的时间讲述自己的兴趣爱好和能力特长，这是让学生发现自己闪光点的一个过程，可以有效地鼓励学生展现自己。有的学生在此过程当中介绍自己吹得一手好笛子、会剪纸、有艺术特长，等等，学生把自己的闪光点展现在别人的面前，也会让其他学生对自己刮目相看，让自己的信心不断增强。在这样的一个契机之下，我会鼓励学生把自己的自画像展现出来，在画像的过程当中要思考自己有哪些优点和长处，又有哪些缺点和不足。这正是正确看待自我，评价自我的一个过程，让学生明白自己虽然有缺点，但是也有闪光点，不能只根据成绩来片面地评价自己，这样才能鼓励学生更加积极地投入到学习生活当中，更好地成长。

3.合理选择教学内容，贴近生活落到实处

传统的道德与法治课堂教学都是教师站在讲台上照本宣科，学生其实很少有主动学习和探究的机会。而且大部分学生会认为道德与法治课程的学习就是把课本上大段的文字背下来，这样就能在考试中取得一个好的成绩。这种思想是受到了应试教育的影响，没有把握道德与法治课堂教学的重要意义。学生不能理解课堂上所学的内容，而且并没有把学到的相关知识与实际生活联系起来，即便是在答题时言辞恳切、大义凛然，在现实生活中，也很难运用实际学到的内容来保护自己的合法权益，并将学习到的内容作为自己为人处世的基本准则。其实这门课程最忌讳的就是口头说教，教师一定要把教学内容与实际的生活联系在一起，这样才可以主动引发学生思考和探究，让实际的教学内容真正被学生理解，也能让理论与实践之间的联系更加密切，让课堂教学充满趣味性。我们通过调查发现，大部分的学生都更喜欢情景化、生活化的课堂教学，这样的教学不仅可以增强学生的联想与想象，也可以让学生发现自己在实际生活中遇到的问题，可以用道德与法治课堂中哪些知识来进行解决，让学生明白正确的思想品质是什么样的，可以帮助学生们更好地生活，更好地与其他人相处，在今后的发展中更好地走入社会、融入社会。例如，在学习《维护消费者权益》这一部分内容时，课程介绍涉及了很多消费者的权益。为了让学生能够形成更加深刻的印象，我就结合学生现实生活中的情景：学生去餐厅吃饭，餐厅的服务员提醒顾客不可以自带饮品，必须在店内购买，其实餐厅服务员的做法，显然干扰了顾客自助购买商品的权利，侵犯了消费者的自主选择权，但是这种情况在日常生活中是非常常见的，能够快速地引起学生的共鸣。一个学生在书店购买了一本图书，回到家之后才发现这本书缺了好几页，前去书店要求退款却遭到了书店老板的拒绝，这种做法显然侵犯了消费者的公平交易权和依法求偿权……这样一来，相关的基本权利就以最直接、最生动的形式呈现在学生的面前，学生可以更好地理解，而且不需要利用課后的时间死记硬背，对日常生活中的点点滴滴进行认真的回忆，便可以实现知识的轻松再现以及理解，而且还能节省课堂教学的时间，显然也大大保证了课堂教学的有效性。

4.借助信息技术，提高教学有效性

在21世纪科技飞速发展的条件之下，信息技术在各行各业都获得了广泛的运用，初中的道德与法治课程教学中更应该积极地顺应信息技术高速发展的趋势，并且选择适当合理的方法将之融入实际的教学实践当中，可以大大提高课堂教学的有效性。我们通过长时间的教学实践充分证明了这一点。例如，在《守望精神家园》的相关教学中，教学的重点、难点在于让学生学习和感受中华文化的魅力，同时增强自身对中华文化的认同感、归属感以及自豪感。为了轻松地突破这样的教学重点，我借助信息技术给学生播放了一组幻灯片，让学生对优秀的中华传统文化有所了解，而幻灯片播放的过程当中，不仅有凝聚着民族智慧的名言警句，同时也包含了中华上下五千年悠久文化历史中出现的伟大历史人物。这样一来，信息技术的作用能够有效地发挥出来，更是能为学生丰富课堂教学的形式，让学生享受丰富的视觉盛宴，学生也能快速地掌握中华民族以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。而如果课堂还有空余的时间，我也会给学生播放一些与中华传统文化相关的影片，让学生进行观看，影片播放结束后，也可以让学生对自己的观后感进行讨论，这样的过程会提高课堂教学的交互性，让师生能够在课堂上实现更好的交流，让学生更好地把自己学习和观看影片的所见所想与其他人交流和沟通，以此来影响学生，让学生更好地理解教学内容的同时，在丰富的课堂形式当中，感受道德与法治课程教学的无限魅力。

5.开展丰富的课外活动，深化道德与法治教育内容

对于学生来讲，单纯地局限在课堂当中的道德与法治教学难免有些苍白无力，所以课外的活动也可以作为深化课堂教学内容的一种有效形式。例如，我们在开展诚信调查的过程中，就可以让学生意识到诚信的重要性。我还会组织学生定期去革命烈士陵园扫墓，学习革命先烈不屈不挠的精神，让学生升华自己的爱国情怀。而在课外时间当中，我还会带着学生到社区开展法治科普活动，让学生当法治宣传员。这不仅能增强学生遵法守法、爱法用法的良好习惯和意识，同时也能把这种法律意识和精神带给周围的人，让社會的法治观念得到加强。如果课堂是对道德与法治知识的学习，那么课外实践的环节，就一定是对这些知识加以应用的环节了。这样的环节能够让学生磨炼道德意志，坚定自己的法律观念，对学生未来的成长和发展都有良好的规范作用，也可以提醒学生随时随地遵守规则，增强自我约束力。

总而言之，初中道德与法治课堂的教学能够对学生的世界观、人生观、价值观产生一定的影响，而且初中生有很强的可塑性，所以更应该把相关的教学作为一项重点任务，让学生在学到知识的同时还能学会做人做事，提高学生的整体素养。希望各位教师能充分关注每一个学生，加强对学生道德与法治的培养，改变传统的教学形式，让学生在更加广阔、更加丰富的空间和形式当中提高自己的综合素养，实现全面健康的发展。

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[3]孔  琛.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：258.

作者简介：宋小坤（1971— ），男，山东荣成人，一级教师，本科，研究方向：中学道德与法治教学。