体育教学中游戏的运用思考

摘 要：在体育教学中适当应用游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生主动性，还有利于互动教学，打造高效体育课堂。教师要重视体育游戏的运用，以游戏改变训练方式，以游戏提高学生心理素质，注意游戏的实施条件，充分了解学生的兴趣所在，切实体现体育游戏的灵活性和趣味性。

关键词：初中体育;体育游戏;训练方式;心理素质

中图分类号：G633.96 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0097-02

随着素质教育的落实，体育逐渐受到师生的重视，体育教学更加注重教学效率和质量的提升。在传统体育教学中，教师的教学方式往往比较死板、僵化，致使学生对体育课不感兴趣。还有的教师把体育课当成自由活动课，让学生随意活动，没有发挥體育教学的真正作用。目前，体育教学改革正在深入推进，为了突出学生的学习主体性，教师可以在教学中融入体育游戏，从学生的角度设计游戏活动，使体育教学更有趣味性。本文就体育教学中游戏的运用进行研究。

一、以游戏改变训练方式

在传统的体育教学中，大多数学生在训练中不是很积极，表现得比较被动。造成这种现象的主要原因是运动训练未能充分激发学生的兴趣和热情，重复机械的动作很容易让学生感到枯燥。一旦学生对运动训练的内容感到无聊，就会影响他们的运动体验，进而影响体育教学的实效。因此，教师可以运用体育游戏，适当改变训练方式，提高学生的参与兴趣。体育游戏的教学价值主要体现在两个方面。一方面，它能够培养学生的锻炼意识和兴趣，使学生更好地参与课堂教学;另一方面，在实用性方面，游戏可以帮助学生提高运动兴趣，促使学生更好地在学习和生活中进行体育锻炼。为了更好地贯彻全民健身和终身体育的理念，体育教师可以采用有效的游戏活动，以提高学生参与课堂的积极性，更好地营造活跃的课堂氛围，从而达到寓教于乐的目的。

例如，传统的田径运动教学相对比较枯燥，学生参与积极性不高，因而可以利用游戏理念创新教学方式。教师可以运用灵活的训练方式，加入趣味性的训练元素，让学生改变过去枯燥训练的方式。如跑步训练，在传统的教学中，教师往往一味要求学生达标，如跑步时间、跑步距离等，而效果并不理想。如果教师加入游戏元素如采用“S形跑步”，或在跑道上加障碍等，就容易提高学生的跑步乐趣，让学生快乐地运动。再如，在篮球传球技术训练中，传统的训练模式比较枯燥，所以教师可以根据学生的篮球能力，改变传球方式，如定点接力传球比赛、蒙眼传球挑战赛等，这种游戏的方式可以更好地激发学生的参与积极性，学生的传球技术也会得到明显提高。

二、以游戏提高学生的心理素质

许多游戏的设置不仅为了锻炼学生的体能，还采取一些智力竞赛的方法，使学生逐渐喜欢运动，并能锻炼自己的智力和心理素质，使学生德智体美劳全面发展。目前，部分学生的心理素质较差，因此，体育游戏的设置必须强调竞争意识，这样可以锻炼和提高学生的身心素质。体育游戏融入竞争元素，会让游戏过程更加紧张、刺激。在这种情况下，许多学生会因强烈的自尊感和荣誉感而尽力使自己的团队获胜。获胜者会获得成就感，失败者也会从游戏中获得经验。通过这种方式，体育游戏可以巧妙地影响学生的心理，使学生具备良好的心理素质。

三、注意游戏教学的丰富性、可变性以及实施条件

体育课程的游戏教学设计应注意丰富性和可变性。游戏教学丰富性可以体现在教学内容和教学形式两个方面。在教学内容上，教师除了让学生掌握教材中的基础内容之外，还要根据不同学生的体育兴趣和爱好，进行适当的延伸，让学生了解课本内容之外的其他体育运动项目。在教学形式上，要转变单一的口头讲述以及体育运动演示教学模式，以游戏方式提高学生的参与性。游戏教学可变性是指教学更具灵活性，因为教师在设计教学环节时往往会忽视一些意外情况，而在具体实施过程中，针对突发情况，教师要迅速采取对策，在可变性原则下进行灵活处理，提高游戏教学的课堂生成质量。

游戏教学法可以在体育课堂上取得更好的效果，体育游戏因其趣味性，能够让学生得到放松和自由，非常有利于初中生的身心发展。但是，应该指出的是，体育教师在选择体育游戏的过程中要考虑学生的接受程度和某些活动的实施条件。同时，教师应根据季节和气候的变化设定不同的体育游戏。例如，一些教师选择在冬季锻炼学生速度和柔韧度的游戏就不是特别合理，因为冬天寒冷，学生一般都穿厚衣服，运动速度和柔韧性下降，容易引起过度运动等问题。再比如，体育教师要根据不同阶段学生的学习状态和生活状态来设计体育游戏，还要考虑学生的不同年龄和性别，为学生设置不同的游戏教学活动。

四、教师应充分掌握学生的兴趣，用好体育游戏

在传统的教学模式中，教师处于教学活动的中心，学生只是被动接受教师传授的知识，学生的个性和能动性长期受到压抑。这样就会让学生感到学习压力大，从而产生厌学思想。体育游戏教学法扭转了教师处于教学“一言堂”地位的局面，充分尊重学生的人格发展，关注学生身心发展，使教师成为学生学习的合作者、引导者。在新课改的背景下，中学体育课堂要采用全新的教学模式。师生在规定的时间、地点，以设定好的教学目标开展游戏教学活动。在进行一学期的教学后，要根据教学目标的完成情况对教学效果进行评价。

教师可以根据学生需要改变和调整教学内容，利用童趣游戏代替练习内容，让学生在不同的活动中达到相同的练习效果。如在“原地掷垒球”的练习中，笔者利用“掷纸飞机”“甩纸炮”“投弹炸碉堡”等游戏活动鼓励学生进行练习，让学生在简单易学而又充满童趣的活动中逐步体会掷垒球的动作。这样教师教得轻松、自然，学生学得有趣、愉快，能取得很好的教学效果。

此外，学生的运动能力也会影响体育游戏的选择。教师在运用体育游戏的过程中要充分考虑学生的体能，如可以通过体育考试来测试学生的体能，并通过1 000米跑、跳高和跳远等常规项目测试学生身体各部位的耐力、速度、爆发力和肌肉力量。另外，教师可以要求学生选择自己的体育特长来展示运动能力。比如学生喜欢足球运动，并且有很好的足球技术，但可能缺乏体能，教师就可以从增强学生的耐力入手，运用体育游戏增强学生的体能，为以后能够参加比赛奠定基础。

总之，在现代体育教学中，教师要针对学生特点融入体育游戏，以游戏改变训练方式，以游戏提高学生心理素质，注重游戏的丰富性和实施条件，充分了解学生的兴趣所在，切实发挥体育游戏的教学价值。

参考文献：

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[2]苏晓明.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].中国教育学刊，2016（S1）.

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[4]秦兴波.“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究[D].苏州大学，2015.

作者简介：严鑫（1987-），男，江苏南通人，二级教师，从事体育教学与研究。