让班规制订不再少数服从多数

2020-12-23 04:35赵康健
新班主任 2020年11期
关键词:培训师全班学生班规

赵康健

很多班级都会有班规,我们班也不例外。制订班规时,我结合了《道德与法治》课中的“我们的班规我们订”这一课的教学,让学生明白班规的定义以及班规的重要性,然后在班会课上让全班学生分成5个组讨论制订班规,集中汇总出12条班规。学生一条一条举手表决,全票通过的班规保留,有争议的少数服从多数,最终产生了9条班规,全班学生签字后张贴在墙上。

前不久,学校开展了“正面管教”培训。在培训中,培训师问:“怎样才能让今天的培训顺利进行?我们来制订一个公约。”大家畅所欲言,列出了16条公约。培训师又让大家逐一对每一条公约进行表决:赞同、反对或弃权。第一条:注意倾听。全票通过。第二条:不玩手机。24位老师赞成,6位老师反对。

培训师问:“那这一条通过吗?”

有的老师提议:“少数服从多数。”

培训师问其中一位反对的老师:“这一条写进公约里,你会遵守吗?”

那位老师说:“当然不会,因为我没有同意。”另外5名反对的老师也表示不会遵守。

培训师说:“公约应该是每个人都要遵守的,如果有人不遵守,那就不是公约了。”

大家陷入沉思。

培训师问:“我们先来听听这6名老师为什么不同意。”

有的老师说:“我不知道玩手机的‘玩是怎么定义的,我看一下时间算不算玩手机?”

有的老师说:“万一我要回复一条非常重要的信息,这算不算玩手机呢?”

有的老師说:“有时我需要用手机记录或者拍照。”

这时,其他老师开始小声议论起来。

培训师说:“这些都是我们没有考虑到的情况,大家提议不玩手机应该是想集中精力学习,那要怎么改才能让大家共同遵守,达到认真学习的目的呢?”

这时,有人提议:“改成‘非必要不玩手机。”这一次,全票通过。培训的最后,培训师问:“参加了这次培训,你觉得你们班制订的班规有用吗?”

听到这里,我不禁汗颜。原来,我引以为荣的班规一直是表面皆大欢喜,实则暗流涌动,那些遵守少数服从多数的原则通过的班规,一定有不少学生不想遵守,也不会自觉遵守。看来,我需要改变一下我们的班规。

第二天晨会课上,我选择了一条班规:在学校不奔跑打闹,让学生重新表决,结果有7名学生表示不同意。问其原因,一名学生说:“体育课上需要奔跑。”另外一名学生说:“运动会上也要奔跑。”还有一名学生说:“有时下课去找老师说事情,时间久了一点,上课铃响了,我就想跑进教室,不然会迟到。”也有学生说:“有时肚子疼,需要急着去卫生间。”

反对的学生说出这些情况的时候,原先同意的学生也纷纷点头表示赞同他们。于是,我像培训师一样,启发学生修改,最后,这一条班规改成:在学校不奔跑,体育活动除外,遇到急事可慢跑。这下,全班一致通过。

“少数服从多数”是班主任在学生意见不统一时经常使用的“法宝”,这个“法宝”看似民主,其实忽略了学生的个体需求。当班规的制订不再是少数服从多数时,我们就做到了尊重每一名学生,也就赢得了每一名学生的心,班级管理也越来越顺利。

(作者单位:江苏省苏州工业园区第三实验小学)

责任编辑  何欣容

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