巧用思维导图 提升小学生语文核心素养

2020-12-23 04:24黄娟
求知导刊 2020年46期
关键词:思维导图核心素养小学语文

摘 要:小学语文教学中,教师应结合实际情况,灵活运用思维导图提升学生的语文核心素养。学生在实现自我价值的过程中,会更深入地学习语文知识,并提高自身的语文素养。因此,教师应积极设计更多具有实际意义的教案,引导学生更好地学习语文知识,进而提高学生的语文水平。

关键词:小学语文;思维导图;核心素养

中图分类号:G427                       文獻标识码:A                    文章编号:2095-624X(2020)46-0015-02

引 言

小学语文教学中,思维导图主要被应用在阅读、写作等多种学习活动中,目的是帮助学生找到学习语文知识的思路和线索,并让学生运用形象思维工具建立语文知识体系,加深对语文知识的认识。现有的语文教学模式缺乏思维方式的引导,教师应引导学生借助思维工具建立对文本的深入理解[1]。思维导图是学生学习其他学科的辅助工具,可以在一定程度上提高学生的理解能力,帮助学生形成正确的学习思路。小学语文教师应重视对学生思维能力的培养,让学生合作探究语文问题,进而培养学生的语文核心素养。教师在教学过程中应引导学生学习语文知识,激发学生的语文学习兴趣。学生在借助思维导图学习语文知识的过程中,会不断发展自身语文素养,并采取适合自己的方式找到解决问题的方法,从而提高自身的创造能力。因此,教师应充分调动学生的学习积极性,让他们借助思维导图学习语文知识,为后续学习奠定良好的基础。

一、思维导图在小学语文教学中的应用现状

思维导图在小学语文教学中被广泛应用,特别是在预习、复习、写作、阅读等方面效果显著[2]。预习环节,学生借助思维导图可以自主学习语文知识,带着具体的问题阅读文章,进而理解课文、学习目标和词语等内容,厘清语文学习的思路。小学语文教师应不断丰富思维导图在语文教学中的应用策略,挖掘现有的网络教学资源,筛选适合学生的学习资源,为学生提供更广阔的学习空间,进而提高学生的思维能力和观察能力。现有的小学语文教学模式难以激发学生的学习兴趣,不利于培养学生的综合能力。学习环境对学生的影响非常直接,在课堂教学中,教师应营造良好的学习环境,关注学生的学习现状及学习态度,采取有针对性的教学策略,提高学生的学习质量和学习效率。思维导图提供了一种新的教学思路,教师可以为学生提供一定的引导,帮助学生完成对语文知识的探究。

在小学语文教学中,部分教师片面地注重基础知识教学,忽视了对学生语文核心素养的培养。有的语文教师教学方式陈旧,难以激发学生的学习兴趣。小学生的个性特点鲜明,对新鲜事物充满好奇[3]。在课堂导入环节,教师可以引导学生进行语文知识的自主探究,激发学生的学习兴趣。在课堂上较为活跃的学生对带有探究性的语文问题充满兴趣。基于此,教师可以在课堂上设计一些充满趣味性的教学游戏,让学生在游戏过程中开展合作,进而形成合作探究意识。小学生年龄较小,对事物的感知力较弱,往往不会将语文知识与生活联系在一起。教师应挖掘生活中和语文知识紧密联系的部分,帮助学生发现生活中的语文,还可以结合生活中的场景开展教学,培养学生的语文核心素养。

二、通过思维导图培养学生语文核心素养的策略

小学语文教师在教学中处于引导者地位,应积极寻求适合学生的学习方式,引导学生主动发现生活中的语文素材,找到适合自己的语文学习方法。小学语文教学过程中,教师可以借助现有的教具帮助学生挖掘自身潜能,通过实际操作来解决语文问题,并使学生在语文学习过程中感受学习的乐趣。教师应认真把握教学实际,借助思维导图提升学生的语文核心素养。

1.完善思维导图教学方案,提升学生的语文核心素养

传统的教学方式往往以教材为主,忽视了对学生学习兴趣的培养。教师在制订教学方案时,往往忽视了引导学生探究语文知识隐含的文化背景。教师应以激发学生的学习兴趣为主,加深学生对语文知识的内在认识。在应用思维导图开展教学的过程中,教师不难发现,学生对文本背后的故事往往充满兴趣,且乐于发现故事中隐藏的语文问题。部分学生对陌生的事物更有探索欲望,教师可以借助情境教学来培养学生的语文核心素养。在情境教学过程中,教师可以选择思维导图来引导学生完成对语文问题的探索。例如,在以人物传记为题的作文教学中,教师要先绘制人物传记写作思维导图,让学生分析人物、地点、事情、环境、情感,了解写作内容,进而形成写作思路。教师也可以将学生合理分组,让他们以小组为单位收集作文素材,并以思维导图的方式提交写作大纲。学生可以在网络上收集某一人物的资料,也可以观察生活中的典型人物,并与小组成员探讨。这样,学生能够养成良好的学习习惯,并积极学习生活中的语文知识。作文源于生活和学习体验,也源于学生的想象。学生如果只是注重素材的积累,没有清晰的写作思路,就很难写出具有创造性的作文。通过思维导图进行写作训练,学生能够积累丰富的作文素材,建立清晰的文章结构,进而写出更具创意的作文。教师应鼓励学生主动梳理作文的写作思路,并借助思维导图构建写作框架,进而完成作文。学生会在此过程中不断发现问题并解决问题,从而提升语文核心素养。

2.借助思维导图,厘清阅读文章的脉络和关键词

在阅读教学中,教师应注重培养学生的语文核心素养,让学生在自主思考的过程中,形成阅读学习思路,然后进入深层次的学习。例如,在阅读一篇文章时,学生应对文章的大体内容有初步了解,并结合自己的生活体会,找到阅读的思路。学生在借助思维导图理解文章脉络的基础上,可以更深入地把握文章情感和写作特点。学生通过建立思维导图,还可以思考生活中与文章内容相关的语文知识,进而在生活中积极观察语文意象,加深对阅读内容的认知[4]。学生如果在课前就已经完成对文章基础知识的思考和预习,就会提高课堂学习效率。教师可以设置有一定难度的阅读预习提纲,让学生课下自主完成预习。这样,学生在阅读文章时,会逐步思考文章的结构层次。教师也可以在课堂上提出一些实际问题,让学生根据思维导图去文中寻找答案。学生在思考的过程中,能够提高阅读理解能力和获取信息的能力,从而提高阅读速度和阅读质量。

语文阅读题目之间往往具有联系,文章也具有较强的逻辑性。学生如果可以掌握一些阅读方法,就能在后续阅读中提高速度和质量。在实际教学过程中,教师也可以结合思维导图开展阅读比赛,调动学生的积极性。教师可以鼓励学生分组完成阅读问题,并设置一些可以自由发挥的题目来活跃课堂氛围。学生在提出问题和解决问题的过程中,能够扩展知识面。比如,学生在学习某篇文章时,会自主寻找作者的写作背景、时间、事件,从而深入思考文章的主题思想,深化对文章情感的认知。

3.借助思维导图,提高学生的语文语言意识

教师在设计字词、古诗、文言文、阅读理解和名著阅读的教案时,应注重引导学生形成学习思路,使他们做好知识预习和合作探究学习,这会显著提高学生的合作意识。由此可见,小学语文教学中,教师应注意教学方式和方法,加强对学生思维的引导,让学生在学习过程中逐步掌握学习规律,并形成分析问题的思路。例如,在教学过程中,教师可以鼓励学生归纳总结基础知识,绘制思维导图,对词语进行分类,总结知识规律,并归纳词语在生活中的应用。同时,教师在教学词语时,要让学生逐步理解词语的词义、感情色彩、来源和语法功能,进而构建语文知识体系。教师应让学生掌握汉语短语的用法,并让学生通过思维导图,总结词语的区别与联系,进而提升学生的语文核心素养。课堂教学的主题多是特定的,如围绕事件、话题、语法、词组用法等内容展开。教师可以借助多样化的教学方式来加深学生对语文语言知识的认识,进而提高学生的语文阅读理解能力。另外,教师在运用思维导图进行教学时,要让学生展现自我,提醒学生学会倾听和总结他人的观点,并和同学交流探讨,进而提高学生的口语交际能力。

结 语

小学语文课堂教学中,教师应训练学生的思维能力,通过绘制思维导图,激发学生的学习兴趣,消除他们对语文学习的抵触情绪。同时,教师应借助现有的教学工具,鼓励学生完成自主探究学习,進而提升学生的语文核心素养。

[参考文献]

王雪.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育,2020(14):42-43.

钟泽兵,陈香桃.核心素养视域下语文教学中美育素养的渗透[J].基础教育论坛,2020(04):49-50.

王宝君.利用思维导图提高小学中高年级学生语文素养[J].课程教育研究,2019(23):24-25.

张芸.基于思维导图的小学语文阅读教学模式构建与应用[J].名师在线,2019(25):31-32.

作者简介:黄娟(1984.3—),女,江苏南京人,本科学历,一级教师。

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