“互联网+”背景下小学英语教学试探

摘 要：随着新课程改革的不断深入和“互联网+”时代的到来，小学素质教育受到越来越多人的重视。在这一背景下，小学英语教学应与时俱进，融入更多互联网元素。对于教师而言，这不仅是新课程改革的要求，而且能够提升教学有效性;对学生来说，可以更加高效地获取知识。本文首先介绍了“互联网+”的概念，之后对小学英语教学现状进行了分析，最后对小学英语教学与互联网相结合的教学方法进行了探究，并提出了几点建议。

关键词：“互联网+”;小学生;英语教学

中图分类号：G43                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）46-0017-02

引 言

“互联网+”能够优化资源配置，将各个领域有机结合起来，使经济的创新能力和生产能力得到最大限度的提高，并形成一种新的经济发展形态，这种形态是以互联网为基础设施和现实工具的[1]。“互联网+”即将互联网融入各传统行业，促进各传统行业的高速和高效发展。在传统教育领域，学校、教师、教室、学生是四个核心要素。将教育与互联网相结合，能够打破时间、地点、人物的限制，实现优质教育资源共享。互联网与教育的深度融合，将使越来越多的教师通过互联网授课，让学生通过移动终端更便捷地学习，线上学习将会成为线下学习的延伸和拓展。在小学英语教学中引入“互联网+”教育将对新课程改革带来深远影响，接下来本文将对此展开深入探究。

一、小学英语教学现状分析

在传统的小学英语教学中，教师传授知识内容的方式枯燥、单调，教师站在“三尺讲台”上一味地教学，学生只能被动学习，课堂氛围沉闷，学生的学习在很大程度上受到时间、地点和内容的限制，这直接导致学生的英语学习效率较低，且容易使学生出现厌学情绪[2]。我国的学生从小生活在母语氛围中，接受中文教学，而中文的思维模式和英文的思维模式截然不同，这种思维定式并不利于学生的英语学习。在传统的教学模式中，学生难以完成从中文思维向英语思维的转变，这也导致学生的英语表达能力较为欠缺。这一教学现状表明，目前仍有一些教师采用传统的英语教學模式，在课堂上以“灌输式”教学为主，未能给学生提供充分参与课堂活动的机会。这种以教师为主体的教学方法难以满足当前学生的需求，教学效率较低[3]。在这种教学模式下，学生学习的积极性不高，难以真正参与课堂教学，只能被动地接受知识。长此以往，学生会失去对英语学习的兴趣，致使英语学习效率降低。语言学科其实可以变得更加有趣，教师可以采取多元化的方式开展教学，而互联网的应用也为实现这一目标提供了可能。教师应抓住学生的心理特点，将互联网与英语教学很好地融合在一起，创新自己的教学方法。一般来说，语言教学具有一定的特殊性，教师应避免进行死板的教学，而要加强对学生的听、说训练。

当今社会，信息高速发展，“以教师为中心”的传统教学模式难以满足素质教育的要求。教师若不能将优质的互联网资源与英语教学相融合，就难以达成教学目标。新课程改革要求教师先了解学生的基本需求，并在这一基础上结合现代化的教学手段，调整、创新传统的教学方法[4]。目前，小学英语教学主要以教材内容为主，一些教师忽略了对课外知识的延伸和拓展。这种存在局限性的教学方式导致学生无法真正学好英语。语言学习需要更多课外阅读的积累，传统的英语教学模式不利于学生学习更多的课外知识。

二、“互联网+”英语教学的方法探究

1.开展多媒体教学，利用互联网创设情境，实现资源共享

在当今教育领域，互联网是不可或缺的重要教育资源，这一点在小学英语教学中尤为凸显[5]。英语教师必须充分利用互联网资源。将互联网融入小学英语教学，能够为学生营造更适宜的英语交流氛围。小学英语教师可以通过多媒体设备及互联网开展教学，为学生创设英语教学情境，使学生在情境中感受到英语学习的乐趣。在这种氛围中，教师可以灵活开展各类教学活动，使课堂变得丰富多彩。比如，教师可以让学生进行角色扮演，使学生在情境中进行英语交流，锻炼口语表达能力，从而帮助学生更好地掌握词汇和语法知识。不仅如此，这种教学方式还可以培养学生的英语思维，但需要强调的是，教师必须把控好角色扮演中语句的难度，以免因难度过高而打击学生的信心。同时，教师可以引导学生通过互联网进行课前预习，收集各种教学资源，实现对英语资源的高度共享。

在创设情境、实现资源共享的过程中，教师要遵循一个原则，即通过利用互联网资源让学生更有参与感，使学生能直观地感受学习的乐趣，从而打破传统教学模式下学生只能通过教师的讲授来学习知识的单一途径[6]。

2.利用微课突破疑难，推动学生交流互动

微课的兴起为小学英语教学注入了活力，这种教学形式与传统教学形成互补。微课有很多优点，如趣味性强、时间短等，其短小精悍的特性也有利于学生解决英语学习的重难点问题[7]。在英语课堂上，学生的学习能力存在差异，相同的教学节奏对于一些学生而言并不适用，他们难免会出现知识遗漏。在课下时，学生就可以通过微课，重点学习课堂上未能理解的内容。这一教学形式打破了时间的限制，实现了学生的个性化学习。学生可以通过微课更好地吸收课上内容，从而使学习变得更加主动，进而提高自身的表达能力。在“互联网+”背景下，教师要注重因材施教，要了解学生之间的个体差异，学会利用微课这一网络资源来缩小学生间的差距，让所有学生都能有所进步。教师要引导学生利用微课学习，使其借助外界的力量弥补自己的不足。

3.网络课堂与传统课堂相结合

在“互联网+”时代，学生可以通过网络进行在线学习。目前，很多网络授课平台比较专业，这些平台在课程设计上比较灵活，打破了很多传统教学的限制。例如，在众多英语在线教育平台中，慕斯课堂较为突出，其学习方式打破了时间、地点的限制，学生在学习过程中没有太高的成本支出。在线学习平台的产生突破了传统教学模式的弊端，很多线上平台没有上课人数的限制，让授课变得更加多元化[8]。例如，在At the Zoo这一单元的学习中，教材中涉及很多和动物相关的英文单词，对于一些学习能力比较差、记忆力不好的学生来说，这些词汇容易被记错和记混。针对这一问题，学生可以在慕斯课堂上重点学习英语单词。同时，线上视频教学中有对这一部分内容的重点讲解，可以形象生动地帮助学生理解和记忆单词。这种网络教学平台可以弥补很多传统英语课堂的不足，更加全面地提高学生的英语水平。

4.多途径激发学生的英语学习兴趣

教师不能忽略对学生学习兴趣的激发，应利用学生对互联网的兴趣，将网络融入课堂教学，让学生通过互联网对英语学习产生兴趣。教师可以向学生介绍和英语学习有关的、适合其年龄的学习网站，引导他们正确利用网络进行学习。课下时，教师可为学生安排和互联网相关的作业，如通过网络收集和课文相关的图文，让学生在使用互联网中发现学习英语的乐趣;教师给学生推荐他们喜欢且符合其年龄特征的英文阅读网站，利用图文并茂的文章，拓展其英语学习内容，激发其英语学习兴趣。

结 语

21世纪，互联网是最具时代特色的标签，互联网时代的到来，给小学英语教学带来了无限的可能。在这一时代背景下，教师要做的不仅仅是传道授业解惑，更重要的是用自己的创造力和经验探索、总结结合互联网的教学模式，让学生更高效、更快乐地学习英语。这种模式的探索是艰难的，教师需要不断尝试。虽然目前英语教学和互联网的结合还存在诸多问题，但“互联网+”英语教学模式必将越来越成熟、越来越完善，从而不断提高小学英语教学的质量。

[参考文献]

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作者简介：李静（1988.5—），女，甘肃漳县人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学英语教育教学。