论微课在高中信息技术课堂教学中的应用

摘 要：在社会高度信息化背景下，优化高中信息技術学科教学迫在眉睫。教师更新教学理念、引入新型有效的教学模式，有利于培养高中生的信息素养和信息处理能力，从而提升其数字化学习能力和创新素养。本文从高中信息技术课堂教学入手，分析将微课应用于信息技术课堂教学的意义和具体策略。

关键词：课堂教学;高中信息技术;微课

中图分类号：G43                     文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）46-0035-02

引 言

在全球数字化高度发展和互联网技术不断成熟的背景下，微课在学科教学中表现出强大的生命力，其主要特色是小、短、精。微课作为一种新颖有效的教学模式，和高中生的学习特征高度一致，符合高中生的信息技术学习需求，能够在很大程度上调动学生的主动性，从而培养学生数字化学习能力和创新素养[1]。

一、改变高中信息技术课堂教学模式的必要性

信息技术的发展使人们的生活模式日新月异，多媒体技术、网络云技术、大数据等一些新名词出现在人们的生活中，也对高中生提出了新的要求：必须具备信息意识、计算思维、数字化学习能力与创新素养，真正适应社会的进步和时代的发展。高中信息技术具有丰富的理论知识，涉及学习、生活、科学研究等方面的内容，具有逻辑性强、动手能力突出和思维要求高的特点。教师如果一直应用传统的教学方法，将会使课堂氛围枯燥、无聊，降低学生参与课堂和学习的积极性[2]。教师可在课堂教学中使用微课，提高课堂教学效果。

“微课教学”最早起源于美国，由彭罗斯提出，在中国不断发展和优化，成为高度契合学科教学的趣味性教学模式。微课主要指把教学内容压缩在5～10分钟的视频中，具有短小、精悍、可重复播放的优势。学生在学习过程中存在困惑或出现理解不到位的情况时可以进行反复观看，这在一定程度上激发了学生学习信息技术的兴趣。

二、运用微课改变高中信息技术课堂教学的重要性

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》明确指出，普通高中信息技术课程旨在全面提升高中生的信息素养。在数字化背景下，高中信息技术教师要更新教育教学理念，运用多种教学方式、教学手段，充分发挥微课教学的重要作用，改善课堂教学效果，提高学生学习信息技术的效率。将微课应用于高中信息技术教学中的基本教学目标是：丰富学生的学习方法，提供一种在线学习或移动学习的载体，突破时间和空间及课堂教学的限制，促进高中信息技术课堂教学质量的不断提高和学生信息技术学科素养的综合发展。微课以信息技术为载体，通过多媒体进行演示，借助视频形式开展教学，具有图文并茂、主题鲜明、针对性强的特点，有利于培养学生的信息技术素养，使其适应信息时代的发展要求。

经过多年的教学探索和总结，笔者认为，微课应用于高中信息技术课堂教学中具有以下重要作用。第一，微课作为一种新颖的教学形式，符合高中生的学习特征，能突出教学重点，使课堂教学内容变得精彩，在一定程度上提高了学生的听课效率，从整体上看有利于学生信息素养的提升。第二，微课教学打破了传统课堂教学的限制，使时间和空间得以开放，学生可以借助电子设备随时随地学习，有利于突破信息技术课程的重难点内容，提高学生的信息技术水平。第三，微课具有分享、传输及时和短小精悍的特点，能使学生保持专注和集中注意力，进行高效学习。因此，在高中信息技术教学中，教师要从理论和实际相联系的角度进行设计，把握合适的时机引入微课教学资源，提高学生的学习自主性。

三、微课应用于高中信息技术课堂教学的策略

1.更新教学理念，科学引入微课资源

高中信息技术课程是一门以理论和实践应用相结合的学科，培养学生的信息素养是该学科的核心目标。高中信息技术教师要不断学习，提高自己的信息素养，把握合适的时机引入微课教学，全面提高课堂教学效率。在微课教学中，教师应以《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》和教学实践为出发点，依据学生的学习兴趣和水平来进行综合考虑，借助微课视频这一载体对学生进行引导，从而达到对教学资源的有效整合。微课视频一般在10分钟以内，针对具体的信息技术内容进行讲解，使学生可以集中注意力，构建自身的知识体系，从而有利于高中信息技术课堂教学效果的有效提升。

高中信息技术教学中应用微课的基本原则是遵循建构主义，区别于传统的信息技术教学方法，强调明确教学目标和调动学生的学习主动性。例如，在教学“音频信息的采集与加工”时，教师可借助多媒体技术来设计微课视频，关注学生的实际学习情况，逐步提升学生的信息素养和创新素养。比如，为提高该部分知识的教学效率，教师可以设计一个符合学生理解能力的框架，包括多媒体的应用和技术前景、音频信息的采集方法、音频信息的处理和加工、音频信息的表现等，借助微课资源逐步拉近学生和信息技术课程的距离，全面提高学生的学习效率。

2.创设微课教学情境，激发学生的学习兴趣

传统的高中信息技术课堂教学效果不尽如人意主要与以下几个方面有关。学生逻辑思维能力不足、理论教学缺乏案例引导、没有调动学生的课堂参与性，这导致学生处于应付的状态，难以提高整体学习效率。创设符合实际、贴近高中生实际需求的课堂教学情境在一定程度上扭转了这一不利局面。教师应发挥微课趣味性强、内容讲解针对性强和形式新颖的特征，创设教学情境，使学生迅速融入课堂教学氛围中，投入信息技术教学过程中。情境创设具有多种形式，如问题情境、生活化教学情境、互动式教学情境、合作探究式情境等，教师必须依据学生的信息技术课程学习实际来灵活调整教学内容，优化课堂教学过程，激发学生学习信息技术的兴趣。

情境创设能提高微课教学的有效性，增强信息技术课程的趣味性，有利于学生核心素养的发展。例如，在教学“信息的编程加工”的相关内容时，教师可以为学生详细讲解编程的具体理论知识。针对某个编程软件的详细使用，教师可以设计一个精细化的微课视频，要求学生多次观看，特别是针对自己操作不规范和不熟悉的地方，教师可以依据实际情况创设问题情境和生活化教学情境，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，提升课堂整体的教学效果。

3.丰富信息技术课堂内容，培养学生的信息素养

教师必须探究有效的教学模式，通过恰当的形式将微课直观生动地呈现给学生，吸引学生的注意力，从而达到课堂教学的基本目标。丰富高中信息技术学科的教学内容是合理应用微课引导学生学习的关键。教师事先要了解学生的学习喜好和对信息技术课程的基本认知情况，从而充分发挥信息技术刻录、编辑和整合等技术手段的重要作用，使微课视频集文字、视频、音频于一体，以增强其知识性和趣味性。针对学生对信息技术课程的不同重视程度，教师可以适当优化教学设计，充分发挥微课的优势，突出信息技术课堂的知识性和趣味性的特点。

为确保微课教学的有效应用，教师首先要提高个人认知水平，合理科学设计信息技术课堂教案，以取得良好的教学效果。例如，在教学“因特网信息的查找”时，教师应明确教学目标是拓展学生获取信息的途径，提高学生的信息获取和处理能力。在设计微课教案时，教师应先确定微课主题，在课堂讲解过程中要言简意赅、点到即止，调动学生参与信息技术课程学习的积极性与主动性，使学生对微课教学形式形成独到的认知，进而真正提升学生的信息素养。

4.依据学生能力开展分层教学，提高课堂教学效率

每名学生都是独立的个体，由于学习兴趣、专注程度和理解能力的差异，难免表现出学习成绩上的差异，这就要求高中信息技术教师在教学中必须将学生合理划分为不同的层次，从而精心录制符合每个层次学生的微课视频，使学生获得最有效、直接的引导。这样，学生能够基于自身信息技术水平进行有效的学习，并突出微课视频的开放性、针对性和教育的重复性，从而提高高中信息技术课程的整体教学质量。学生在学习信息技术课程的过程中可以结合自己的需求选择适合自己的微课视频，并在观看视频时做好标记和笔记，解决自己学习和应用中的困惑，以逐步提高个人的理解能力。

将分层教学应用于高中信息技术微课教学的过程中，教师应引导学生发现自身的不足，并及时为学生提供有效帮助，切实提高学生的理论知识和信息技术应用能力。例如，在教学“信息的智能化加工”时，教师可以针对不同层次学生的理解能力，把微课视频划分为三个层次，包括人工智能概念、人工智能在现实生活中的应用和人工智能的发展带给我们的体验。教师在高中信息技术学科教学中应用微课进行教学，极大地丰富了课堂内容，有利于提高整体教学质量，从而全面提升学生的信息技术学科素养。

结 语

总而言之，随着现代信息技术的飞速发展，微课表现出巨大的生命力，在信息技术教学过程中得到了广泛应用，取得了良好的教学效果。作为信息技术教师，我们必须更新自己的教学理念，全面掌握微课的优点和教学特征，将其充分应用于课堂教学环节中，不断激发学生的學习兴趣，并利用微课改变高中信息技术课堂教学现状，培养学生的信息素养。

[参考文献]

顾川平.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：197-201.

唐金高.高中信息技术高效教学模式探究[J].数字通信世界，2020（08）：79+241.

作者简介：陈昉（1982.1—），女，江苏淮安人，本科学历，中学一级教师，从事高中信息技术学科教学与研究。