初中数学趣味化教学活动开展研究

摘 要：本文立足初中数学教学实践，以趣味化教学活动为切入点，对初中数学开展趣味化教学活动的必要性、有效途径及注意事项进行了详细分析，旨在借助趣味化的教学活动推动初中数学教学活动更好地组织与开展，从而提高学生的数学学习效率和质量。

关键词：初中数学;趣味化教学活动;注意事项

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）46-0037-02

引 言

趣味化教育理念是当前教育领域备受瞩目的科学教育理念之一，指教师在学科教学活动中不再死板地向学生灌输知识，而是采用趣味化的方式，组织丰富多彩的活动，让学生在轻松、有趣的氛围中学习知识的一种教育教学观点[1]。大量的教育教学实践表明，在初中数学教学活动中融入趣味化活动，能取得理想的教学效果。笔者结合自身的教学经验，在本文中对此展开分析。

一、初中数学开展趣味化教学活动的必要性分析

当前阶段，初中数学趣味化教学活动的必要性主要体现在以下两个方面，这是本文的重要理论基础。

1.由初中生年龄特征决定

初中生处于青春发育期，心智尚未成熟，对新鲜有趣的事物充满兴趣，抵触一成不变的枯燥学习任务[2]。教师如果单一地向学生灌输知识，将会使学生产生抵触情绪，既不利于学生主动进行数学学习，又不利于其发挥主观能动性。因此，教师应从初中生的认知特点与年龄特征出发，采用趣味化的理念，组织趣味化的活动，使学生在寓教于乐、寓教于趣的氛围中轻松高效地收获知识、培养能力。

2.由初中数学学科特征决定

与其他学科相比，数学学科的知识较为抽象、复杂，学生学习难度较大，久而久之，他们会逐渐丧失学习兴趣，学习效果自然不理想。教师应从初中数学学科知识理解难度大这一特征出发，寻找一种趣味化、直观化的教学手段，达到化繁为简、化难为易的良好效果，让学生意识到数学学习也可以轻松有趣。这样便能激发学生的数学学习兴趣，使他们全身心地投入数学学习活动中，取得理想的学习效果。可以说，数学学科的特征决定了在数学教学中组织趣味化教学活动的可行性与必要性。

二、初中数学开展趣味化教学活动的有效途径

下面，笔者将结合具体事例阐述开展初中数学趣味化教学活动的有效途径。

1.组织动手操作的趣味化教学活动

初中生的动手操作能力有了显著的提高与发展，因此，动手操作的实践活动对他们而言充满了趣味与快乐[3]。针对这一情况，教师应在教学活动中有意识地结合教学内容，适当组织需要学生动手操作的趣味化活动，让学生在动手操作的过程中体验快乐，同时深化对所学知识的认识与理解。

例如，在教学“展开与折叠”的相关知识时，笔者带领学生在课堂上尝试展开与折叠之前准备好的立体包装盒。在这一过程中，学生感受到所学知识与日常生活之间的密切联系。学生的数学学习积极性空前高涨，在实践过程中，对展开、折叠的数学概念有了更深刻的印象。这便是组织动手操作的趣味化教学活动的价值与意义。

2.组织竞赛性质的趣味化教学活动

初中生处在青春期，他们活潑好动，内心充满展示自我的欲望，想让更多人关注自己，想向更多人证明自己。因此，教师在教学中可以适当组织一些具有竞赛性质的趣味化教学活动，使学生积极主动地参与教学活动。

例如，在教学“感受可能性”的知识时，笔者带领学生进行了趣味化的竞赛游戏。笔者为学生描述一种现象，让学生快速判断其属于必然事件、不可能事件还是确定事件。能快速抢答并判断正确的学生，便可获得一分，最终累计分数最高的学生便是本次数学小竞赛的获胜者。在这一过程中，学生积极参与，认真思考，主动抢答，全身心地投入趣味化的数学课堂活动中。如此，学生不仅感受到了数学学习的趣味性，还对必然事件、不可能事件及确定事件的概念有了更深刻的认识与理解。这便是组织竞赛性质的趣味化教学活动对初中数学教学的积极影响。

3.组织数学阅读的趣味化教学活动

很多人认为，数学是一项与数字、图形有关的学科，而阅读则是语文、英语这些语言学科的学习内容。这是一种错误的认知。数学学科也涉及阅读，如阅读题目和相关的背景知识等。大量教学实践表明，高质量的阅读是学生学好数学知识的重要前提。因此，笔者有意识地组织与引导学生参与一些趣味化的数学阅读活动，取得了良好的教学效果。

例如，在教学“用字母表示数”的知识时，笔者组织学生在课堂上阅读数学家韦达率先用字母表示数的故事。这一充满趣味性的阅读活动能开阔学生的数学视野，丰富学生的学识。更为重要的是，学生在这一过程中对“用字母表示数”的数学知识形成了更加深刻的认知。学生在感受数学知识学习趣味性的同时，也保障了最终的学习效果。

4.组织信息化的趣味化教学活动

当前，社会信息化技术快速发展，各行各业广泛运用了信息化手段，教育领域也不例外。综观当前的教学实践可以发现，信息化技术手段的恰当、合理利用能够带给学生强烈的视觉、听觉冲击，为学生带来生动性、直观性的学习体验[4]。因此，学生在信息化技术的辅助下能够更好地感知学习的趣味性。因此，初中数学教师可以在教学中恰当开展信息化的趣味数学学习活动，让学生更好地感知数学知识[5]。

例如，在教学“图形的平移”与“图形的旋转”的相关知识时，笔者便借助多媒体设备为学生呈现了现实生活中图形平移与旋转的实际例子，如旋转的摩天轮可以看作图形的旋转，转动的风扇可以看作图形的旋转，上下山时乘坐的缆车可以看作图形的平移，电梯的上下运动可以看作图形的平移，还有冉冉升起的五星红旗也可以看作图形的平移……就这样，在信息技术的辅助下，学生在一种直观的、生动的、有趣的氛围中建立起了图形的平移与旋转两种概念与实际生活之间的联系，感受到了数学学习的快乐，同时对图形的平移与旋转的认知也会更为深刻。

三、初中数学中开展趣味化教学活动的注意事项

1.教师应把握趣味化活动的度

“取之有度，方为上策。”初中数学教学的目的在于传授给学生具体的数学知识，使学生学会运用所学数学知识解决现实生活中的问题，这要求数学教学应以学生掌握知识、发展能力为根本目的[6]。趣味化活动是为了帮助学生更好地感知知识、理解知识、掌握知识。因此，教师在开展教学活动时一定要注意把握引入趣味化活动的度，根据实际教学情况来适当调整趣味化活动，使趣味化活动为数学教学服务。

2.教师应立足实际情况组织趣味化活动

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学活动应具有灵活性，教师应根据实际情况，不断调整自己的教学方法及手段[7]。在运用趣味化理念，引入趣味化活动的过程中，教师应形成深刻的认知，即所组织与开展的趣味化活动应与教学内容相符，应根据不同的教学内容做出灵活的调整[8]。教师切不可墨守成规，忽略教学的实际情况，否则将导致教学活动千篇一律，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生深刻理解数学知识。由此可见，教师应立足实际情况组织趣味化活动，以促进课堂教学效果的提高。

结 语

总而言之，趣味化教学活动能够让学生愿意学习数学知识，乐于学习数学知识，且能使他们高效、积极地学习数学知识。为此，初中数学教师应立足教学实践，科学合理地引入趣味化教学理念，开展适宜的教学活动，从而更好地培养学生的数学能力和综合素养。

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作者简介：赵焕荣（1977.6—），女，山东新泰人，中学一级教师，曾获新泰市“师德标兵”“优秀教师”“优秀班主任”“教学新星”称号，获新泰市优质课一等奖。