海量阅读是初中语文生本教学的源头活水

摘 要：海量阅读虽更多的是语文学科学习的要求，但初中阶段各学科之间是相通的，只有通过海量阅读，生本教学才能充分发挥自身优势，为全面提高学生的阅读鉴赏水平与写作能力保驾护航。

关键词：海量阅读;初中语文;生本教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）48-0074-02

引 言

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这与无数文学家倡导的“博览群书”有异曲同工之妙。教师应当在初中语文生本教学的基础上，引导学生开展个性化阅读，并适当增加学生的语文阅读量。海量阅读不仅为学生奠定了坚实的思维基础，还为提升学生的语文阅读与鉴赏能力提供了发展空间[1]。海量閱读虽然更多地体现在语文学科上，但初中阶段各学科之间是相通的。海量阅读能够充分体现生本教学的优势，为全面提高学生的阅读鉴赏水平与写作能力保驾护航。

一、海量阅读与初中语文生本教学的含义

海量阅读是指在教师“大语文教学观”的引领下，有的放矢地把课外读物与语文教材紧密结合在一起，让学生通过海量阅读获得丰富的信息，逐步夯实写作基础，提高语文核心素养。

初中语文生本教学是相对于传统教学模式中的“师本”而言的，充分体现了新课程改革倡导的“以学生发展为本”的原则，即让学生在教师的正确引导下，提升自身学习效率。

初中语文生本海量阅读策略的实施是在新课程改革理念下的高效课堂上，学生通过海量阅读的求知方式，进一步激发学习兴趣、开阔知识视野，逐步实现阅读与写作双赢的目标，从而稳步提升语文核心素养。

二、国内外关于海量阅读研究的现状

随着现代信息技术的迅猛发展，很多初中生在课余时间沉迷游戏，很少进行课外阅读。有些学生几乎只阅读语文教材，大部分的学习时间都花费在完成书面作业上，虽然解题技巧得到显著提升，但其所学知识有限，且只是为了应对考试。

为了扭转这一被动局面，我国初中语文教育研究者着手研究有关海量阅读方面的课题，他们从海量阅读观念、海量阅读方式和海量阅读实施环节等角度进行了研讨。

1.从海量阅读观念角度分析

从2017年秋季开始，全国七年级学生统一使用部编版初中语文教材，教材主编温儒敏教授提出了“海量阅读”的教学新理念，他明确主张培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，允许学生阅读“闲书”，尊重学生之间的个体差异，不断拓宽学生的知识面。

2.从海量阅读方式角度分析

我国语文教育家李宏飞、吕凤良认为，海量阅读可以采用快餐式阅读方式，即阅读者在阅览室借阅报纸杂志或者自己订购《读者》《读者文摘》和《语文天地》等杂志阅读;也可以进行主题式阅读，也就是在四十五分钟内组织学生研读统一主题的佳作;还可以安排学生阅读整本书，凡是教材附录上提供的名著必须让学生详读，从而逐步搭建多元化的阅读平台，开阔学生的知识视野，提升其创新思维能力。

3.从海量阅读实施环节角度分析

我国著名语文学术研究者欧琼认为，实施海量阅读要坚持因材施教原则[2]。首先，教师需要紧密结合班级学生的具体情况，缜密思考与分析海量阅读的实施思路;其次，结合教育理论和教学案例，把海量阅读的思路渗透到具体的行动中;最后，在总结海量阅读实践经验的基础上进行适度推广。这样的实践模式操作快捷有效，值得尝试。

当前，很多国家开展了许多不同程度的中小学生阅读状况调查与评估，并在了解学生阅读能力的前提下探寻阅读教学的改进措施。目前，很多国家的教育领域在一定程度上存在阅读危机，传统阅读模式被多媒体阅读方式所替代，总体阅读率显著下降，但这一问题在我国教育领域尤为明显。

对此，《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，义务教育阶段的学生九年课外阅读总量应在400万字以上。由此可见，初中语文海量阅读的观念体现了新课程标准的具体要求。学生只有在初步理解文本的基础上进行多角度、有创意地阅读，才能通过阅读期待、阅读反思等途径，进一步拓展知识面，提高阅读质量。教师应注重培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生逐步扩大阅读面，稳步提高阅读品位;同时，提倡多读书，少做题，好读书，读好书。这些都是初中语文教学开展海量阅读的实践指南。

三、基于海量阅读的初中语文生本教学的意义

自2017年秋季开学以来，江苏省初中语文教材由原来的苏教版变为部编版。为了适应新的教学形势，海量阅读学习方式应运而生。这一学习方式完全符合学生的认知发展规律，能使学生通过独特的阅读感悟，实现由阅读的量变向“行为内化”“能力提高”的质变飞跃。

部编版初中语文新教材充分体现了“三位一体”阅读模式，即每个单元的阅读教学由原来的课内阅读发展为“教读”“自读”和“课外阅读”三个部分，三者有机联系、相辅相成，缺一不可。课外阅读主要包含单元同主题拓展性名著阅读，要求学生每个学期阅读两本以上相关名著，同时还要自助阅读推荐的四本文学作品。学生可以按照自身的实际需求灵活选择相应的文章。这充分体现了“以生为本”的教学理念，并把课外阅读纳入课程体系作为学生必须掌握的学习内容。学生合理增加阅读量，能够轻松解决“少读书、不读书”的不良问题，阅读兴趣倍增，不断开阔知识视野，从而稳步提升语文核心素养。

四、初中语文生本海量阅读实施策略

面对部编版初中语文新教材，教师应与时俱进，开拓创新，让海量阅读成为初中语文生本教学的源头活水，具体措施如下。

1.创设阅读情境，提高阅读兴趣

学生既可以在教师的带领下进行阅读，又可以进行自主阅读，后者充分体现了学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣。俗话说：“环境塑造人。”教师在指导学生进行阅读时，应合理营造轻松愉悦的阅读氛围，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。例如，笔者在执教《走一步，再走一步》一课时，首先帮助学生确立阅读中心，让学生初步认识到现实生活中难免会遇到一些挫折，如学习成绩徘徊不前、同学之间出现一些小矛盾等。许多学生提出了自己的一些困惑，在此基础上，笔者让学生以学习小组为单位结合课文内容作深层次探讨：在困难面前，有的人灰心丧气，终束手无策;有的人知难而上，勇往直前，最终获得胜利。正如老子所言：“千里之行，始于足下。”学生通过阅读与分析，逐步感悟到这篇文章的主旨：面對人生中的挫折，只要有信心去克服，最终一定能达到成功的彼岸。

2.注重课外阅读，强化知识积累

教师在指导学生进行课内外阅读时，只有坚持“以生为本”的教学新理念，为学生制定科学合理的阅读目标，才能让学生更好地领悟文本内容。但确定学习中心必须针对阅读起点进行规划，它是帮助学生正确理解阅读知识的重要条件。由此可见，教师在确定阅读教学中心时，除了要仔细观察学生阅读文章的动机，还要帮助学生掌握阅读起点及阅读过程中学生的反应。

例如，在学生阅读《秋天的怀念》时，教师首先要明确作品的学习中心，并紧紧围绕学习中心制定三维阅读目标。其实，这篇范文主要是以下肢瘫痪的儿子的角度讲述的，虽然母亲身患重病，她还是无微不至地照顾着儿子，直到自己生命的最后一刻。全文描述了一位伟大的母亲对子女无私的爱，也表达了作者对母亲的深切怀念。其次，在学生掌握学习中心后，教师可以为学生制定阅读目标：掌握阅读方式和朗诵阅读的方法，由浅入深地对文章做全方位鉴赏与分析，逐步理解文章主旨。最后，教师要积极引导学生对文章内容进行分析，重点针对语言及表现手法等进行辨析，如“母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子”“在母亲去世后的又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念”等。

3.精心组织活动，提高鉴赏水平

笔者带领学生开展了“走进经典”诗文朗诵比赛、“好读书，读好书”“阅读伴我成长”演讲比赛等活动，还在各班每学期至少举办两次的阅读名著汇报交流活动、课前诵读、好书推荐、成语接龙、飞花令、诗词大比拼、小记者采访等活动。这些活动较好地激发了学生的读书积累兴趣，调动了学生的阅读积极性。例如，陆春雷老师组织1班、2班学生开展了“颂中华经典，做博学少年”诗文朗诵活动，从前期的准备到朗诵展示，从自编自导的助兴节目再到后期的美篇总结宣传，充分展现了学生的能力，在激发学生兴趣的同时，使学生树立了学习的信心，提升了他们的鉴赏水平。

4.尊重个体差异，培养创新精神

不同的学生是不同的个体，教师在丰富其阅读量时，需要针对阅读内容及学生的阅读习惯，选用不同的策略。教师应以阅读内容为基础，观察学生在阅读期间的反应，若学生在阅读期间漫不经心，就需要及时对学生进行指导，引导学生认真对待每篇文章;若学生在阅读期间非常努力，且阅读理解等都非常准确，就需要及时对学生进行鼓励，使学生保持阅读热情，树立正确的阅读观念。同时，教师需要鼓励学生在阅读期间大胆质疑，深刻感悟文章讲述的道理，保持批判的态度进行阅读，对文本进行客观思考。

结    语

综上所述，生本教育理念下的海量阅读中，教师要正确对待阅读内容，明确海量阅读的重要意义，坚持以生为本。在学生阅读期间，教师还要注意明确学习中心，制定合理的阅读目标，创设适宜的阅读情境，提高学生的阅读意识，做到批判与鼓励共行，重视学生之间的差异，从而提高阅读教学质量。

[参考文献]

许庆军.初中语文教学中情感教育方法探讨[J].中国校外教育，2017，592（10）：45-46.

袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2（03）：155.

作者简介：钱向东（1976.1—），男，江苏启东人，本科学历，中学高级教师，研究方向：初中语文现代化教学。