从听开始 用心感受

章琦珺

摘 要：《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出，感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，具有最直接、具体的审美教育价值。小学低年级学生天性活泼，注意力难以长时间集中，容易出现似听非听的现象。因此，引领学生安静地聆听音乐、提高学生的音乐感受能力是这一阶段最重要的训练内容。教师通过各种有效的重复聆听音乐的途径，能更好地引导学生关注音乐的变化，从而使学生积累丰富的音乐经验，为今后更好地学习音乐做好准备。

关键词：小学低学段;音乐欣赏教学

中图分类号：G40-014                   文獻标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）46-0079-02

引 言

音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，学生在聆听中获得审美体验，在审美体验中受到美的熏陶，这种熏陶是一种潜移默化的积极作用，具有很强的内化作用[1]。近年来，欣赏课逐渐盛行起来，出现了很多优秀课例。在这些优秀课例中，很多一线教师运用了多种方法，如通过演唱主题音乐、创设情境进行自主表演、在音乐中大胆作画等。事实证明，在正确的方法指引下，即使是一、二年级的学生也能很安静地听完整首曲子，积极主动地投入各种音乐欣赏活动中，并初步表达自己在聆听中的体会和感受。于是，笔者开始对低学段音乐欣赏课进行初步探索，现与大家分享自己的经验与感受。

一、有效重复聆听的重要性

聆听音乐，必须以音乐为主体，从音响本身出发。不论哪段音乐，听多了就会变得熟悉，熟悉了就会喜爱。这是因为音乐具有弥漫性，人们感到动听，便会形成深刻印象。而教师要做的就是把那些不熟悉、不认识的美妙的音乐送达学生的心灵深处，让他们慢慢地接受音乐，甚至爱上音乐。所以教师有必要重复播放美妙的音乐。音乐教育家吴斌老师曾说：“重复，是音乐学习中重要的教学环节。”对于学生不熟悉、不认识的陌生音乐来说，重复地播放一段或者一首乐曲尤为重要。教师也要时刻观察学生在聆听中及听后的反应，审视重复的过程中是否实现了有效性，是有目的地聆听还是纯粹地反复聆听。对于一节欣赏课来说，其基本的目标是让学生牢牢记住音乐的旋律。有效的欣赏过程可使学生以积极主动的状态感受音乐，自然表达音乐，从而获得更多自信。因此，在音乐欣赏课中，进行各种有效重复聆听的音乐活动至关重要。

二、教师反复听，熟悉教材，找准趣听点

1.反复听，熟悉教材

教材中安排的所有聆听作品中，有一些是教师不熟悉的作品，很多时候，教师可能只听了一两遍就匆匆开展课堂教学。在课堂上，一些教师认为是学生不爱听、没有兴趣，其实是自己没有做好充分的准备，对作品的了解不全面，没有采用能引发学生聆听兴趣的方法，也没有提出有效的聆听要求，这样的课堂怎么会让学生喜欢呢？因此，教师在课前细读教材、掌握音乐作品风格和特点就显得非常重要，这也是上好欣赏课的前提条件。

吴斌老师曾说：“当音乐听九十次之后将终生不会遗忘。”一堂优秀的音乐欣赏课的关键不仅仅在于教师选择的教学手段，更重要的是教师对音乐作品的熟悉程度和理解深度。因此，在要求学生多听之前，教师更要多听，重复地听，充分了解作品的曲式结构及表现形式，特别是能唱出或比较准确地哼出主题旋律。

2.有目的地听，找趣听点

一、二年级学生天性好动，注意力难以持久，教师必然要找出他们想听、愿听、爱听的乐曲。因此，在聆听作品时，教师就要找到乐曲中适合低学段学生的音乐，找出学生的趣听点，然后借助这些趣听点引导学生进一步感受作品的情境变化。

例如，二年级上册中的《跳圆舞曲的小猫》是一首写给孩子且深受孩子喜欢的管弦乐曲。乐曲为三部曲式（A+B+A），其中A主题中有反复出现的运用小提琴“滑奏”的技巧，有生动形象地模拟小猫叫声的乐句。在聆听A段时，教师可以要求学生找出是谁在发出这样自豪的叫声，找到自豪的小猫一共叫了几次，并在复听时让学生在猫的叫声处模仿小猫喵喵叫的动作等。围绕这个叫声反复听音乐，感受音乐，学生就会在聆听中更加关注音乐。

因此，教师在聆听乐曲时既要关注对教材的解读，又要仔细找寻适合学生聆听的音乐素材。这些不经意的音乐语言能更好地引领学生关注音乐的流动和变化，使其在有目的的重复欣赏中实现有效聆听。

三、学生听，借助趣听点，关注音乐变化

1.安静聆听是前提

（1）选择学生喜欢的作品，找寻学生喜欢的方式

音乐是一门听觉艺术，在感受、体验音乐的过程中，安静聆听是最关键的环节。对于一、二年级的学生来说，安静聆听往往不容易做到。因此，选择学生感兴趣的作品，找寻学生喜欢的聆听方式尤为重要。

例如，在教学《狮王进行曲》一课时，教师出示了很多动物的图片，让学生安静、仔细地听乐曲，并猜猜乐曲描写的是哪种动物。学生爱猜谜，但在听音乐猜谜的游戏中必须保持安静。学生有了聆听的欲望，自然能更好地约束自己，从而专心地听音乐。

又如，有一位教师在英文版歌曲《哦，苏珊娜》的欣赏课上，让学生围坐成一个圈，手上拿着纸杯子，听音乐节拍传递杯子，且必须在每小节的第一拍传递给旁边的同学，如果不能专注地聆听音乐，学生很有可能会慢一步，这样就会影响整个传递游戏的效果。当音乐响起时，学生个个精神高度集中，非常专注地聆听音乐，都能积极参与体验活动。这种适合低学段学生在游戏中感受节拍、体验旋律的方式能最大限度地吸引学生关注音乐，让学生在简单的游戏体验中获得感性经验。

（2）借助学生的趣听点，寻找重复聆听的可能

一、二年级教材中的聆听曲目有些短小、趣味性强，学生比较爱听，但是也有一些作品相对较长，在教学这类作品时，教师就要找准学生爱听的部分或者感兴趣的部分，再次引领学生安静、仔细地聆听感受。

例如，在聆听《森林水车》第一部分时，由于这部分旋律缓慢、优美，学生容易产生疲倦感。为了让学生感受乐曲流畅优美的旋律，在复听环节中，笔者让学生听了听森林中的两种小鸟的叫声，一只是很热闹的小鸟，另一只是胆小的布谷鸟。在这一过程中，学生不仅要听辨这两种鸟叫声，还要数一数它们各鸣叫了几次。这样，学生一边聆听一边仔细地数着小鸟的叫声，注意力会非常集中。美妙的音乐从学生心中流过，笔者便顺利达成了教学目的。

又如，在聆听《小象》这首欢快的曲子时，通过反复聆听，学生对小象的主题音乐已经非常熟悉，而且能很轻松地听辨出反复的次数。此时，笔者把音乐转向了后半部分，并提出问题：“同学们，可爱的小象该回家了，你听，它妈妈在叫了，你能从音乐中听出它妈妈是怎么叫的吗？它妈妈的声音比小象的声音可要低沉多了。”然后笔者继续播放后半段音乐，出现了， 听完这个部分，有一些学生似乎听了出来。之后笔者加上歌词在钢琴上弹出这段音乐：“小象呀小象，我们要快快回家，回家！”学生突然开心地笑了，跟着琴声唱起了妈妈的歌。最后，筆者让学生完整地聆听歌曲，丰富了学生的想象，使学生喜欢上了这首活泼、幽默的乐曲。

2.听主题音乐，抓精髓是关键

主题音乐是作品的精髓，不断聆听能让学生印象深刻。在重复聆听乐曲的过程中，教师应引导学生从不同角度着手，提出不同层次的要求。

例如，在教学《快乐的啰嗦》一课时，笔者把重点放在聆听主题音乐环节，并做了如下处理。

首先，笔者让学生跟着琴声听辨主题乐句是三拍子还是四拍子。虽然一些学生是靠猜测得出的答案，但他们学会了听辨和感受。其次，笔者加快速度，让学生继续跟着琴声用手敲出节奏。随着速度不断加快，学生的表情也在发生变化。在此基础上，笔者进一步启发学生：速度的变化，让你的心情有了哪些变化？有的学生说变得更激动了，有的学生说越来越兴奋了。最后，笔者引出彝族人民喜爱的乐器“月琴”开始了主题一的聆听。

第一次聆听前，笔者提醒学生注意主题一共反复了几次。有一部分学生已经能听出重复了六遍。第二次聆听时，笔者和学生一起边数边听。在快乐的音乐中，学生指间随之颤动，脸上露出了快乐的笑容，这是音乐带给学生的一份喜悦。第三次聆听前，笔者在黑板上写下数字1～6，明确主题一反复了六次，然后进一步启发学生：能不能再仔细听听，其中有没有哪两遍是一样的？学生带着问题开始了第三遍聆听，有五位学生听出了三对相同的乐句。然后笔者追问：你是怎么听出来的呢？它们每一次变化有什么特点吗？在进行第四次聆听时，笔者看出很多学生的困扰，他们很难找到不同之处，只有一位学生说：“最后一部分听起来特别重。”笔者继续追问：“哪一段听起来是很轻巧的呢？”学生回答第三、四次重复。笔者就在钢琴上分别在三个音区弹出同一旋律，让学生听辨是第几次重复。最后学生明白原来是音区的变化产生了不同的效果。

在最后的聆听中，学生的眼睛散发出对音乐的自信和喜爱的光芒，笔者相信这个快乐的片段已经深深地印在学生的脑海中。

熟悉主题音乐是积累音乐形象的常用方法。学生在重复聆听中逐渐认识、记住主题音乐，并达到能哼出主题旋律的程度。通过这样有效的重复聆听，学生能听辨出主题的再现或变化再现及发展，从而实现进一步的想象和联想。

结 语

欣赏音乐的关键是倾听，让学生积极主动、重复有效地听是欣赏音乐的基本条件。通过各种有效重复的聆听，学生能够逐渐提升对各种音乐要素的积极反应和感知能力，从而形成对艺术表现力的感知能力。即使学生演唱能力存在一定缺陷，教师也应持续激发学生对音乐的兴趣，让学生爱听、会欣赏，从而培养其音乐审美能力。作为一线教师，我们应重视欣赏教学，上好每一堂欣赏课，从而将学生培养成具备综合素质的优秀人才。

[参考文献]

程建平.音乐教学中的“听”之见[J].中国音乐教育，2009（05）：11-13.

作者简介：章琦君（1982.1—），女，浙江杭州人，本科学历，一级教师，研究方向：小学音乐教育。