语文教学中的德育渗透探微

摘 要：语文是一门基础课程，是渗透德育的重要途径。教师在语文教学过程中应当充分发挥语文教材的优势，不断渗透德育，提高学生的审美情趣及思想道德水平。文章从在课文讲解中渗透德育、在识字教学中渗透德育、在古诗教学中渗透德育、在实践活动中渗透德育等方面，对语文教学中的德育渗透策略进行探讨。

关键词：语文教学;德育;必要性;方法

中图分类号：G621;G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0033-02

语文教材涉及较多关于思想道德方面的内容，有利于提高学生的审美情趣及思想道德水平。因此，在语文教学过程中，教师应当充分发挥语文教材的优势，不断渗透德育，促进学生健康成长。语文教学中的德育渗透，需要教师拥有敏锐的洞察力，善于发现语文教材中的一些德育因素，加以研讨并灵活运用，把学生自然地引入到课文情感氛围之中，让他们自己去体会文章所散发出来的道德光辉。下面简述语文教学渗透德育的必要性，并从在课文讲解中渗透德育、在识字教学中渗透德育、在古诗教学中渗透德育、在实践活动中渗透德育四个方面，对语文教学中的德育渗透策略进行探讨。

一、语文教学渗透德育的必要性

当前，社会上时常发生一些有违道德准则的事情，给学生的成长带来一定的负面影响。有些教师单纯教书，很少育人，过于关注学生的学习成绩，忽视学生道德水平的提高，以致学生的品行与学业成绩不相协调。同时，还有少数家长的素质不高，一些不良品行也在时刻影响着学生。因此，语文教师应当更新教育观念，在教学过程中有机渗透德育，不仅要教给学生文化知识，更要有计划地“育人”，提高学生的思想道德素质，培养德才兼备的优秀人才。

二、语文教学中的德育渗透策略

“德育为首，育人为先。”作为一个语文教师，要在课文讲解中渗透德育，在识字教学中渗透德育，在古诗教学中渗透德育，在实践活动中渗透德育，从而提高学生的思想道德素质。

1.在课文讲解中渗透德育

语文教材内容极其丰富，其中许多内容涉及思想道德教育。教师在语文教学过程中要充分利用这些教学资源，创设德育情境，让学生仿佛身临其境，激发学生的认同感，使其获得思想的启迪，达到德育和智育的完美结合，促进学生综合素质的发展。语文教材中的文章一般以讴歌壮丽山河、歌颂人物的伟大情操为主，与德育工作息息相关。例如，《孔繁森》一文主要描写孔繁森助人为乐的事迹，教师在教学过程中可以结合孔繁森献血的图片来感染学生。教师可以利用图片引导学生进行感知，并补充相关网络资源，通过适当的讲解引导学生了解孔繁森的崇高品质。同时，还可以通过美丽的西藏风光，使学生体验到祖国的地域辽阔，进一步激发学生喜爱祖国大好河山的情感。又如，教学《母亲的恩情》一文时，要让学生感受母亲对孟郊浓浓的爱，体验到孟郊感恩母亲、热爱母亲之情。教师可以让学生研读文本，揣摩字里行间的感情，“随风潜入夜”地感染学生，同时引导学生联系自身，切实加强体验，逐渐提高道德品质。

2.在识字教学中渗透德育

中国文字博大精深，其中很多汉字学生可从字形上了解其意义。鲁迅曾指出汉字具有三美：意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。在识字教学中，语文教师应充分结合汉字的特点有机渗透德育。光看汉字本身，对学生来说可能是枯燥的。只是一味讲识字，会让学生感到乏味，学习效率相对低下。因此，语文教师应当结合具体汉字的特点，激发学生识字的兴趣，让学生在识字中体验乐趣，保持识字的热情。例如，教学“碧”时，教师可以先讲一个小趣事：“王先生，白先生，坐在一块石头上。”然后相机出示“碧”字，引导学生观察字形，思考“在一块大石头上，王先生和白先生两个人是怎么坐的，如果是分着坐，该怎么坐”。教师可利用简单易懂的口诀让学生记住字形：王先生和白先生互相谦让，各坐石头的一边，紧挨在一起，相亲相爱。这样，教师通过教学“碧”字，既引导学生感知汉字字形结构，学习怎样书写更美观，又巧妙地渗透德育，让学生学会互相谦让，互相关心，懂得在别人有困难的时候主动帮助。可见，引入形象的小故事能使枯燥的识字教学变得生动，结合识字教学渗透德育能使学生的记忆更加深刻。

3.在古诗教学中渗透德育

古诗词是传承和弘扬中华传统文化的重要载体，有着极其深远的意境和丰富的内涵，是让学生接触古典文学的最佳启蒙教材。古诗短小精悍，每一首古诗都融入了作者的思想感情。在古诗教学中，教师不仅要给学生传授文化知识，培养学生的思维能力，还要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，进而达到爱国主义教育的目的。在具体教学中，教师要通过讲解让学生抓住字词的主要意思，引导学生进行分析，让学生慢慢理解古诗的内涵，体会其中的思想感情。

4.在实践活动中渗透德育

德育工作仅仅停留于课堂是不够的，还要经常开展实践活动，让学生在丰富的实践活动中更好地理解所学知识，加深对课文内容的感悟，提高思想道德素养。当前部分语文教师担任班主任工作，可以结合语文教学实际广泛开展德育实践活动，从细微之处感染每一个学生，这对培养学生的思想道德素质非常有利。例如，可以开展“班级大扫除”活动，让学生把教室打扫得干干净净，体会做家务的不易，培养学生的劳动意识与合作能力。可以开展“学雷锋”活动，让学生通过多媒体了解雷锋的感人事迹，充分体会雷锋精神，多做好人好事，培养学生助人为乐的精神。还可以开展演讲比賽、辩论赛等活动，丰富学生的语文知识，提高学生的语文能力，同时提高学生的思想道德水平。另外，在平日的点滴小事中，语文教师应当起到榜样作用，用真心和行动感染身边的每个学生，如看到垃圾时主动捡起来、看到讲台不干净时随手拿起抹布擦拭等。这样学生会被教师的行为所感染，今后遇到类似的情况也会学着教师的样子做。

德育工作是循序渐进的，不可能一蹴而就，因此语文教学中的德育渗透是一项大工程。百年大计，教育为本。育人如同种树一样，不能急于求成，应当充满耐心地不断灌溉，浇水施肥一样都不能少。教师在语文教学中进行德育渗透亦是如此，不应太过急切，要一步一步慢慢渗透，注重在课文讲解、识字教学、古诗教学、实践活动中渗透德育。学无止境，教师应当不断提高自身素养，增强自己的能力，努力将语文教学与思想道德教育有机融为一体，培养学生的高尚情操，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（02）.

[2]孙映霞.新课程理念下小学语文教学渗透德育探究[J].黑龙江教育学院学报，2014（05）.

[3]刘丽男.教语文=教做人——浅谈语文教学中的德育渗透[J].吉林省教育学院学报，2013（07）.

作者简介：仝丹（1988-），女，江苏睢宁人，一级教师，从事德育研究。