制剂技术信息化教学现状及需求分析

于明艳

摘要：为了解制剂技术课程信息化教学现状及其需求，对辽宁省的2所职业院校药剂专业的师生进行调研。调研分析结果表明：在教学中采用信息化与传统的融合式教学，更利于学生对知识的掌握与理解，能够提高教学效果和学习效率。

关键词：信息化;教学现状;需求;制剂技术;中药生产

中图分类号：G71    文献标识码：A    文章编号：1674-1161（2020）06-0083-02

中药生产技术是药加工相关专业的核心课程，内容多而杂，且实践操作性强。虽然开设很多实训课程，但由于实训课程的特殊性，存在不能满足每个学生的操作需求、无法反复练习等诸多问题。为适应教育信息化发展的需求，切实提高教学水平和教学资源的利用率，以制剂技术课程为例，本溪市化学工业学校开展信息化教学现状及需求调查研究，了解课程的教学现状和师生对信息化教学手段的需求，为开发信息化视角下的融合式教学模式奠定基础。

1 调研的目的及方法

1.1 调研目的

针对信息化教学能力和信息化教学需求，选取本溪市化学工业学校和辽宁省经济职业技术学院制药专业的教师和学生进行问卷调查和个别访谈，通过分析教师和学生的具体需求，探讨建设信息资源库的必要性及具体方法。

1.2 调研方法

问卷调查在问卷星网络问卷调查平台发放，题型为选择题。调研内容涉及教学现状、微课、制剂技术课程的虚拟仿真实训应用、网络平台使用、信息化教学手段应用等方面。共发放问卷120份（学生问卷80份，教师问卷40份），回收有效问卷117份（学生问卷79份，教师问卷38份），有效问卷回收率高达100%。

与多位专业教师进行访谈，面对面地了解教师对融合式教学模式的了解状况和客观需求。

2 结果与分析

2.1 教学现状调查分析

通过调研结果可知，课程教学以理实一体化教学为主、理论课和实训课为辅。信息化教学手段主要有播放视频资料、课件和虚拟仿真实训共3种，比例达90%以上，也有少数教师使用微课、模拟演示实验和网络技术平台，详见图1。

2.2 微课资源应用

调研结果表明：86.84%的教师在半学期的教学过程中平均使用1～2次微课;88.61%的学生表示授课教师很少在课堂教学中使用微课辅助教学;68.35%的学生会打开看老师推送的微课程，再根据内容决定是否继续看下去;22.78%的学生表示偶尔会看老师推送的微课程。

71.05%教师认为找到的微课资源可以直接或间接使用，但可以直接使用的仅占5.26%。相比而言，65.79%的教师认为找到的教学资源需要进行加工才可以使用，这说明目前能找到的适用微课资源有限，大部分资源与所教授课程的内容不匹配。要想利用微课资源进行教学，需要建立微课资源库。

50%的教师认为建设微课资源库的最好方式是教师组成制作团队，也有50%的教师觉得可以采用教师独立自己制作的方式。

教师参与开发微课资源存在一些困难，如技术应用不熟练、素材资源太少、时间不充裕、创意设计经验缺乏、无多媒体制作软件版权等，需要克服和解决。

2.3 虚拟仿真实训需求

通过调研结果可知，实训课以实验室实际操作为主（占比为94.94%），理论讲解占和机房虚拟仿真实训均占2.53%，所有人都认为演示实验缺乏。

当前，实训课存在很多问题：设备昂贵、使用消耗大且损坏率高，无法满足每个学生的操作需要;设备实际操作周期长，学时紧张;实训操作过程中秩序混乱。虚拟仿真实训课程的开设可以解决上述问题。学生用电脑操作虚拟仿真软件，熟悉每个设备的操作和流程后，再去实训室进行实践操作，具有事半功倍的效果。

2.4 网络平台评价

随着计算机技术和网络技术的发展，网络技术平台也逐渐发展成为现代教学中的重要组成部分。由调研结果可知，65.79%的教师在教学过程中利用信息技术平台如蓝墨云班课、微信、QQ等软件进行师生互动，教学管理频率是1～2次;仅有26.32%的教师使用頻率是3～4次。89.87%的学生表示老师很少在网络平台上布置教学任务，认为很多和从来没有的分别占8.86和1.27%。说明教师对网络技术平台的利用率很低。

大部分教师认为网络移动平台应具有在线学习、教学反馈、考试功能、课前预习等功能。89.47%的教师认为蓝墨云班课网络平台效果最好，操作简便，功能全面。84.81%的学生认为蓝墨云班课网络平台使用方便，详见图2（微信和QQ的数据均为0）。

2.5 信息资源开发能力

调研分析结果表明，77.22%的学生对传统教学模式的喜爱程度一般;79.75%的学生认为传统教学模式基本满足学习需求;12.66%的学生表示无法满足学习需求。84.21%的教师认为传统教学模式只能满足部分学生的学习需求，教学效果一般。

对于在课堂教学中加入多种信息化教学手段，53.16%的学生非常感兴趣。大部分教师和学生认为信息化教学手段，在激励学习积极性、促进自主学习、深入理解知识、改善课堂环境、促进学生合作、改变学习方式等方面具有积极影响。

教师运用信息化教学手段教学时，主要困难是缺乏信息化教学资源、信息化应用技能和信息化教学软件。对于学校统一组织微课资源开发和网络平台建设，所有老师都很感兴趣，52.63%的教师认为自己具备较强的开发能力，而47.37%的教师觉得开发能力有限，需要通过培训才能够胜任开发工作。

3 结论

目前，在大多数职业院校以理实一体化为主要教学方式，课件和视频播放是使用最多的教学手段，教学方式单一，导致很多学生的学习态度不积极。因此，教师应该借助信息化教学模式来提高教学水平。整合“制剂技术”信息化教学资源，开发制剂技术微课资源库，搭建网络移动学习平台，开设虚拟仿真实训课程，通过构建融合式教学模式来创新教学方法。

网络技术平台的开放性、交互性能够满足中职学生的个性化需求，是普通课堂教学无法比拟的。但通过调研可知，教师利用网络技术平台进行师生互动和教学管理的次数不多，蓝墨云班课的使用效果最好，操作简便，功能也全面。因此，可搭建蓝墨云班课网络移动学习平台，通过上传微课资源制作翻转课堂个人空间，供学生自主学习及与教师交流。

参考文献

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