关于初中数学教学反思的几点思考

徐金楠

【摘 要】 数学属于一门基础性学科，是学生进一步学习的基本工具。在初中数学教学中要注重培养学生的数学思维，教师就应该对自己的数学教学模式进行不断的反思与研究，这对于教师教学业务能力的提升以及自身的素质和学生数学思维的养成具有十分重要的意义。

【关键词】 初中数学;教学反思;作用;策略

新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，各个学科都在积极探索教学改革新路径，对教师的专业能力、职业素养以及创新精神提出了更为严格的要求。数学作为初中义务教育体系的基础学科，加强教学反思可以促使教师实现能力的提升，形成属于自己的教学风格，对促进教师成长具有积极意义和重要价值。

一、教学反思概述

教学反思是课堂教学的有效延伸，教师在完成教学实践后，对教学过程、教学环境、教学对象以及教学方法等进行深刻而全面的总结、归纳、分析和思考，进而对教学活动形成全新认识。通过教学反思，可以促使教师获得能力和素质的发展，符合素质教育和新课改对教师的要求，对教师的职业成长具有积极意义。

二、优化初中数学教学反思的相关策略

1.反思教学情境

教师在开展课堂教学中，由教学过程、学生行为以及教学策略共同组成教学情境，教师在反思教学情境中需要从以下几点进行：第一，反思教学过程，通过记录、整理以及回顾教学案例，对教学过程进行反思，弥补不足，重新修正。例如在“正数与负数”这一知识点的教学中，教师要反思教学案例与生活实际的联系程度，尝试引入更加贴近生活的案例开展教学。第二，反思学生行为，学生行为与数学课堂的成败具有密切关系，教师要回想和分析学生的行为。例如，在“平行线的性质”这一知识点的教学中，其教学重点为理解以及运用平行线的性质，教师要回顾学生在课堂上的行为表现，进而有针对性地调整教学方式。第三，反思教学策略，合理的教学策略可以提升课堂效率，教师在完成教学活动后，要对课堂中采用的教學策略进行分析，保证策略的合理性和科学性，可以帮助学生更快地掌握和理解数学知识。

2.反思教学方法

教学方法是传授知识的重要途径，在素质教育背景下，各种新型的教学方法不断涌现。教师在反思教学方法中，要将重点置于方法的趣味性、吸引力以及教学性等层面。例如，在学习“平行线”这一节内容中，教师可以在课堂中引入生活中较为常见的平行线案例，如双杠、人行横道斑马线等，通过创设具体的生活情境，加深学生对平行线概念的理解。在完成课堂教学中，教师要学会尝试引入任务驱动法进行知识巩固，例如，为学生布置从生活中发现平行线的任务，组织学生以小组为单位开展自主探究，比一比哪个小组从生活中发现的平行线更多。同时，随着信息技术的发展，多媒体作为一种重要的辅助工具已经广泛应用到数学教学中，教师在反思教学方法中，要考虑如何合理应用多媒体技术调动学生参与课堂的热情。

3.反思课堂问题

在素质教育背景下，要求教师和学生进行课堂互动，通过互动突出学生主体地位。问题是互动的重要形式和关键途径，通过问题可以帮助教师掌握学生的学习情况，进而有针对性地进行教学调整。因此，需要将课堂问题作为反思重点。首先，反思问题的教学价值，是否通过问题帮助学生加深了对知识的理解和掌握;其次，反思问题对学生带来的启发，通过问题可以促使学生进行主动思考和探究，例如在学习“轴对称”这一知识点中，课堂问题为“哪些图形为轴对称图形”，这一问题能够激发学生自主思考，并且主动识别和发现较为常见的轴对称图形，便于学生加深对这一概念的理解;最后，教师要注重反思的多角度和多层面，促使反思更加深入和详细。

4.反思教学对象

学生是课堂教学的主体，同时也是进行知识传授的对象，对学生进行反思是教学反思的核心以及重心。首先，反思学生的差异性，由于每个学生的认知、思维和理解能力存在差异，教学活动需要面向所有学生，教师要反思每个学生在能力方面的差异性，并且针对不同能力层级的学生进行教学设计;其次，反思学生的智慧，初中学生已经拥有了独立思维，会通过新颖的视角看待问题，教师在反思中要尊重学生的智慧;最后，新课改要求通过数学教学实现学生素质和能力的均衡发展，教师要反思如何激发和保护学生的个性和创造力，例如在学习“看图时的错觉”这一内容时，教师要反思如何引导学生利用自己的创造力进行图形识别，提升课堂的精彩程度。

总而言之，在素质教育背景下，初中数学学科面临着教学改革和创新，想要提升学生的综合素质和数学能力，教师需要积极开展教学反思，不断丰富和积累教学经验，发挥数学学科的育人优势。

【参考文献】

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