抗挫折教育走进小学教育

张小香

摘 要：以小学生挫折教育背景为依据，深入挖掘抗挫折教育内涵，探寻提高小学生抗挫折能力的主要途径。

关键词：挫折教育;心理健康;抗挫折能力;实施途径

近年来，大中小学生自杀的非正常死亡案例在全国各地，甚至海外华人留学生中频频上演，屡见不鲜。面对一个个逝去的鲜活的生命，我们在感到惋惜的同时，更多的应是引发人们的思考：现在青少年的心理承受力实在是太弱了，作为家长或教育工作者在重视孩子学业成绩和身体健康的同时，更需要关注学生的心理发展情况，尤其是他们的抗挫折情况。因此，笔者认为：在立德树人的教育要求指导下，教师要切实树立育人理念，将德育与抗挫折教育融合到一起，使学生在多样的获得体验的过程中，能建立对挫折、失败、困难的认知，掌握应对挫折、失败和困难的方法，潜移默化地提升心理承受能力，塑造出坚强的意志品质，为实现健康成长打下坚实的基础。为了实现这一点，本校将加强对青少年的挫折教育作为提升学校教育品质的一门重要的课程。那么，到底什么是抗挫折教育呢？结合教育经验，本人认为，所谓的抗挫折教育是指在组织教育教学活动的时候，教师立足学生的心理发展情况，有针对性地创设挫折情境，驱动切身的体验，在自主性的发挥下，建立对挫折的正确认知，同时通过经历抗挫折，积累抗挫折经验，提升抗挫折能力，塑造健康心理品质的教育。以下根据相关资料和本人在教育工作中的发现和思考，谈谈在新课程中如何对小学生实施抗挫折教育。

一、小学生挫折教育的背景分析

（一）家庭环境

虽然我国从2016年1月1日起，正式开放二孩生育政策，但如今就读的小学生中仍然有一部分还是独生子女。尽管有部分学生不是独生子女，但是和独生子女一样，他们也被父母视为掌上明珠。父母全心全意地为自己的孩子打算，在衣食住行方面为孩子做出精心的安排，无论是在生活还是学习过程中，都对孩子们细心呵护。甚至出现了百依百顺的情况。这些在家庭的过分呵护下成长起来的学生，由于娇生惯养，衣来伸手、饭来张口，性格张扬，自我意识强烈，尤其部分学生由于没有受到过父母、长辈的苛责，将自己视为家庭里的主宰，我行我素，一旦遇到不顺心的事情，就变得歇斯底里。如此情况，也致使学生在挫折和困难面前不愿意，也不可能独立想办法，自主解决问题，过分地依赖父母、长辈，久而久之，他们的社会适应能力越来越差。一旦离开父母、长辈的帮助，会觉得无所适从，进而产生不良心理，做出无法想象的行为。

（二）学校环境

不可否认，多年来学校，尤其是农村小学的教育偏重了应试教育，将考试作为教学的重点。在组织学科教学活动的时候，大部分教师在知识为本的教育理念影响下，将灌输教材内容作为教学重点，单向地要求学生掌握知识，无形中忽视了素质教育。且不提在这样的教学活动体验过程中，学生的学习质量如何，单从心理健康发展方面，我们便可以窥探到不足。大部分学生在死记硬背所学的过程中，心理承受能力较差，一遇到挫折，就备受打击，久而久之产生了不良心理。新时期，学生的发展是教师组织教育教学活动的出发点和落脚点。对于什么是发展，我国教育心理学工作者给出了这样的定义：“发展主要指个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化。”由此可以看出，在应试教育背景下，以分数为衡量学生优劣的唯一标准，不仅导致学生围绕分数建立起来了畸形价值观，还严重地限制着学生的健康发展，致使部分学生心理承受能力较为脆弱，难以在学习、生活体验过程中经受挫折与失败。

（三）社会环境

伟大的思想家马克思曾说过：“人的本质是人的真正的社会联系”，在社会活动开展过程中，个体是不可或缺的。建构主义理论也指出，环境是影响个体成长发展的关键因素之一。所以，个体在参与社会生活的过程中深受社会环境的影响，而且这些社会环境对个体的心理产生了不少消极的影响。比如，社会经济的发展，提升了各家各户的物质生活水平，绝大多数的小学生自出生之后，就过着吃不愁喝不愁的生活。但是，在物质生活提升的过程中，学生出现了盲目攀比的不良现象。面对此类现象，一些家长不以为意，觉得只要给孩子创造一个良好的生活环境就好了。于是采取富养孩子的方式。不曾想，导致很多孩子过分地依赖父母，心理承受能力较差，尤其在遇到困难或挫折的时候，心理负担过重，或心理承受能力较差，做出出人意料的行为。

综上所述，在素质教育背景下，教师要树立育人理念，将抗挫折教育纳入教育体系之中，采取多样的途径对学生实施抗挫折教育，使学生在体验活动的过程中，形成坚强的意志品质，塑造良好的心理品质，实现健康的发展，为其有效地参与社会生活打下坚实的基础。

二、实施抗挫折教育的基本途径

在小学阶段实施抗挫折教育的主要目的是利用一定的教育磨炼，使学生在切身的体验中，正确地认识挫折，树立抗挫折意识，积极地应对挫折，提升抗挫折能力，实现健康的发展。经过多年的教育教学经验，现总结出如下四种实施抗挫折教育的途径。

（一）立足课堂实施抗挫折教育

课堂是教师组织教育教学活动的主要场所。在新时期，课堂同样是教师进行抗挫折教育的主要场所。在实施课堂教学活动的时候，教师要学会用教材教，深入教材之中，挖掘德育资源，展现抗挫折素材，丰富教学资源，同时，灵活地运用多样的教学方法，如讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等，对学生进行启发，使学生在切身的经历中明白人生发展不是一帆风顺的，需要坚信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，在经历了重重磨难和挫折之后，总是会有所收获的，进而树立正确的抗挫折意识。

在整套小学教材中，尤其是语文教材，根据不同的学段编有许多名人励志的教育内容，如《为中华之掘起而读书》《七律·长征》《狼牙山五壮士》《飞夺泸定桥》等优秀篇章，教师在课堂教学中可以通过结合课文思想内容的分析，通过这些革命前辈的英雄故事，教育学生遇到困难要勇往直前，决不退缩。同时，我们也要注意收集身边的真人真事作为教育素材。如2013年我们的兄弟学校石滩镇星光小学，其中有一位名叫姚××的小女孩，因为不幸患上了严重的地中海贫血病，在治病期间，她是怎样以坚强的意志跟病魔作斗争，最后终于战胜病魔的感人故事。如此讲述真人真事，不仅可以点燃学生的学习兴趣，还可以使学生在经历他人境遇的过程中，真正地明白人生意義，自主地树立起坚强、乐观向上的人生态度。

（二）依托活动实施抗挫折教育

通过活动可引导学生加强人生价值观和个性的修养。近年来，我校少先队结合各重大节日和纪念日，大力开展社会主义核心价值体系和传统民族文化传承的教育活动，比如，三月，我们设计了“向雷锋学习活动”旨在通过组织一系列的活动，使学生在读雷锋日记、讲雷锋故事、观雷锋纪录片、学雷锋义务劳动的过程中，受到雷锋无私奉献精神的熏陶，树立发扬雷锋精神的意识，努力践行服务他人、服务社会的行为。四月，我们立足清明节，组织学生观看革命纪录片和参加烈士陵园的扫墓活动，通過这些活动教育学生缅怀先烈，不忘过去，珍爱生命，珍惜当下。除此之外，我们还围绕母亲节、教师节、感恩节等节日，组织了以“感谢有您”为主题的班队活动，鼓励学生亲自做一次家务活，亲手为老师、同学做一张感恩卡等，以培养学生懂得感恩父母、师长、同学，驱动学生手捧一颗真心与他人交往，实现健康成长。在如此多样的活动体验过程中，学生不仅可以通过自身的实践做到明理、晓行，还养成了良好的道德品质，学会将道德品质转化到道德行为，在良好行为的不断实践中，磨炼心智，提升抗挫折能力。

（三）利用情境实施抗挫折教育

尽管挫折是学生在现实生活中经常遇到的，但是挫折类型多种多样，学生在经历学习、生活的过程中，不可能遭遇所有的挫折。此时，就需要教师发挥情境的作用，联系生活，为学生创设多种多样的挫折情境，以此弥补自然挫折情境的不足，同时使学生在经历中，建立抗挫折意识。为了实现这一点，在教学活动实施过程中，我们会为学生创设难度不等的情境。如在舞蹈训练中，教师可根据教学内容适当提高训练的难度和要求，尽可能做到尽善尽美。再如，在体育课上，根据学生的自身能力设计具有层次性的训练项目，同时根据学生的发展情况，适度地增强训练难度，使学生在循序渐进的活动体验过程中，能不断地锻炼精神品质，发展抗挫折能力。

（四）家校合作实施抗挫折教育

新时期，教育教学活动的实施离不开学校、家庭、社会。抗挫折教育的实施亦是如此，需要建构家庭、学校、社会教育体系，在发挥教育合力的过程中，帮助学生形成抗挫折能力。

第一，家长要转变传统的教养态度，学会放手，鼓励孩子们自主地体验生活。当孩子们在参与生活的过程中，遇到困难或挫折的时候，家长要给予鼓励，或者提出建议，由孩子自主解决，使孩子们在家长的帮助下，通过体验多种多样的活动，磨砺意志，乐观面对挫折，发展抗挫折能力。

第二，学校要建立抗挫折教育体系，定期开展“倾听孩子的心声”“家长怎样与孩子沟通”“怎样做好孩子的榜样”等家庭教育专题讲座，借此提升家长的教育能力，帮助家长积累抗挫折教育经验，为有效地实施抗挫折教育奠定基础。

第三，学校要充分发挥辖区各职能部门的作用，邀请身边的劳动模范、企业家介绍他们的创业之路，使学生在互动的过程中，受到人物身上美好品质的熏陶，潜移默化地形成不怕挫折，敢于抗争的精神。

总之，在立德树人的指导下，教师要根据学生的发展需求，从身心两方面入手，对学生进行指导，使学生在抗挫折教育活动体验过程中，塑造健康心理，建立坚强意志，使他们实现身心的和谐发展，成为社会主义的合格接班人。

参考文献：

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[4]秦立荣.论挫折教育在小学教学中的重要性[J].学周刊，2016（6）：104.

编辑 杜元元