“活”化小学语文空中课堂 打造多元互动育人平台

摘 要：2020年春，应运而生的“空中课堂”，彰显了教师与时俱进和教学改革创新这一永恒主题。对空中语文课堂进行活化优化，营造交流充分、互动活跃的线上教与学环境，有力促进了优质课堂、灵动课堂的精彩呈现，并在实践中得到了积极反馈与有效验证。

关键词：语文空中课堂;活化;多元互动

2020年春，传统的教学方式发生了翻天覆地的变化，在传统的线下语文课堂中，师生的眼神交流、丰富的肢体语言、针对性的教学互动，以及教师对全体学生学情的即时把控，都因“隔着屏幕”而变得难以施展。如何让小学语文教学在空中课堂上依旧充满魅力？怎样激活网课模式下学生的自主学习潜能，进而形成良好的学习习惯、思维习惯、品格特质？这就需要我们精心构建多元互动的空中课堂，帮助学生在家快乐学习、高效学习、创造性学习，增强主观能动性，享受探索知识的乐趣。

一、活化教学内容，整合互动资源

小学生的学习能力是有限的，学习主动性也是不足的，学生在家学习网课，如果家长监管不到位，学习一定是低效的。在特定的形势下，对教师形成了巨大挑战，我们必须在每天半小时的语文空中课堂教学中提高教学效率，而课堂效率的提高就需要我们灵活和有创造性地整合教材，精讲精练。

1.教学顺序的调整

在教材的整合中，比较实用的，也比较容易操作的是教学内容顺序的调整。比如，三年级第四单元教学训练点是“借助关键语句概括一段话的大意”，在单元教学的第一节课，教师以第三单元课文《一幅名扬中外的画》和上学期课文《富饶的西沙群岛》部分段落为例，教会学生寻找关键句，接着学习13课《花钟》和15课《小虾》，并重点学习带有关键句的段落，将训练点落实到位，通过教学内容的调整，学生对关键句的训练不断加强，更有利于学生对课文的理解。

2.教学内容的增减

虽然改版过的小学语文统编教材，内容丰富，单元教学要求明确，但针对空中课堂的特点，教师对学生仅仅通过传统的教学措施，按部就班地进行教材内容的学习，不仅会影响教师的教学效率，同时还会导致学生在学习过程中学习兴趣下降。比如，三年级第一单元口语交际“春游去哪里玩”，学生不能外出，我们将这部分训练删除，改成了以“祝你早日康复”为主题的口语训练，教会学生如果遇到长辈或朋友生病，我们如何用贴切的语言、合适的途径，表达自己的亲切问候。在这种特殊的环境下，口语交际的训练内容选取更应适合生活。

二、活化教学方法，捕捉互动契机

随着空中课堂的开展，教师在直播语文教学的实践中，逐渐能够把握线上教学的脉搏，针对空中课堂中学生不同的学情，改进和优化教学方法，追求在激情引趣中催生学生语文情感，在师生互动中提高学生思维层次，在联系实践中放大语文教学效用，从而优化教学过程。

1.创设愉悦的教学情境

为了使语文空中课堂成为学生成长进步的舞台，学习探究的乐园，教师应注重在创设愉悦的教学情境上下功夫，引导学生在宽松、愉悦的氛围中滋生语文学习情感，引导学生在师生互动、生生互动的情境中探究问题，引导学生在衔接生活，联系实际中检验所学知识。如教学《荷花》，教师播放视频再现荷花盛开的场景，通过教师诗化的语言，引导学生自读，让学生一边结合生活实际想象画面，一边体会优美生动的语句，按“读—想—悟—诵”的学法指导，在问答、点拨、比较的互动过程中，引导学生感受荷花的美丽姿态，进而体会作者欣赏荷花时的美好感受。

2.采用新颖的教学方法

在空中课堂的学习中，教师不断探索新颖的教学方法，有选择地运用以满足学生语文学习的需求。在作文教学《我做一项小实验》中，让每位学生录制一段实验视频，在视频中自己讲解实验名称、实验准备、实验过程、实验结论，在直播课堂中选取录播作品现场指导，让全体学生能直观地、更有体验感地学习做小实验的写作方法。这种教学方式的尝试不仅培养了学生的思维能力、口头表达能力，也提升了写作能力，同时丰富了學生的科学知识，激发了学生的求知欲。

3.巧用学生的生成结果

教师在空中课堂教学中要结合学生的学习实际，及时转换教学策略，因为不同的教学对象、不同的感悟能力、不同的思维方式对教学质量有较大影响。因此在线教学的过程中，教师要善于运用评论区，让每一位学生积极发言，即使隔着屏幕，教师也要捕捉学生发表的有价值的认识、观点，及时生成现场的教学资源，引导学生再讨论、再理解。在教学《池子和河流》时，教师引导学生读懂故事蕴含的道理，进而延伸到对生活的认识，当问道“你们想当池子，还是河流，为什么呢？”有学生在评论区写道“当河流太辛苦了，每天奔流不息，休息休息再奔跑不更好吗？”当教师看到学生的留言，马上抓住机会，让全班学生提出自己的看法。虽然在课堂中花费了一些时间，但学生现场生成的理解，形成的讨论氛围，促进了学生思维能力与认知能力的提升。

三、活化教学氛围，美化互动语言

课堂气氛是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的空中课堂气氛，对于提高学生的学习兴趣，开发智力，优化教学效果具有十分重要的意义。

1.善用语言，做正向的引导者

在直播课堂中教师以亲切的话语、和蔼的面容、饱满的激情去感化学生、亲近学生，让宅在家中学习的学生能和老师建立融洽的师生关系。师生提前进入直播间，老师亲切地向孩子问候一声：孩子们，早上好！暖心的话语立刻让课堂有了温度。课堂互动时，老师还要善待、宽容学生，当学生出错时，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定与鼓励。对互动顺畅的学生以“你真行！”“你是最棒的！”“不愧是我的小老师！”等正面肯定性话语来表扬。对于没有及时回答上问题的学生，教师更多地送上鼓励的语言：“再想一想，慢慢来！”“没关系，你能行！”等，用润物细无声的方式让他们感受到老师的关注。

2.用心观察，做质疑的启发者

在空中课堂中，虽然时间有限，但也要允许学生表达不一样的看法，用关心、细心、耐心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。对于教学内容的难点环节，教师要舍得花时间多请几位学生互动，多问几句，“还有不同的想法吗？”“我喜欢和我意见不同的孩子！”“爱提问题的你是最棒的。”总之，充满活力的空中课堂氛围会让学生乐学、老师乐教，如果达到了一种良好的师生互动，教学效果势必会事半功倍。

四、活化学习评价，创新互动平台

为更好地推进线上教学的有效开展，在构建以生为本的空中课堂教学中，实现对学生学习行为的科学评价，需要教师在充分尊重学生个性差异的基础上，积极创新小学语文教学线上评价方式，构建多元化、激励化的评价手段。

1.密切关注学生，促进家校共育

在直播间里教师要善于观察，及时掌握学生的听课、学习情况，除了与主动要求连麦答题的学生互动之外，对不愿进行教学互动，容易分神的学生主动邀请连麦视频互动。在线上教学中，利用教学契机，在线表扬互动积极的学生，对评论区优质的发言，鼓励学生送上“鲜花”与“掌声”。在线上教学中教师建立家校共育机制，对线上学习中出现问题的学生，线下及时与家长沟通，了解学情，给予支持与鼓励。针对学生空中课堂学情的全面分析，定时召开线上家长会，引导家长参与、管理学生的线上学习。

2.借助评价系统，做好学情反馈

教师根据语文学科特点，充分应用网络学习平台的各种功能和小程序布置课后作业，作业既有字词的巩固、知识点的相关练习，又有反映学生听课效度的课堂笔记。客观性作业由教师统一讲解，学生自主评批。主观性作业如课堂笔记、练习试卷等可利用平台，让学生拍照上传，教师批阅或以师生线上交流讨论、互评互学等方式展开。教师对优秀作业进行学习成果展评或全体、个体语音评价，利用平台涂鸦功能在学生上传的作业图片上打等级及文字评价。

五、结语

小学语文空中课堂的教学要讲究艺术和技巧相匹配、个体与全体相结合、过程与结果相渗透，教师要以仁爱之心去尊重学生、包容學生、关爱学生，要以扎实学识去评价学生、培养学生、成就学生，追求空中课堂教学的最佳效果，用教师的创造性劳动，回答时代之问。

作者简介：陈娟（1976—），女，江苏南京人，本科，小学一级，研究方向：在语文教学中重点研究小学口语交际，擅于创设情境，帮助学生在日常生活中学会口语交际技巧，培养与人交往的能力。

编辑 李建军