小学中年级语文课堂教学中学生自主提问的策略研究

胡颖颖

摘 要：语文一直以来都在小学教育教学中占有重要地位。良好的语文教学效果可以提高学生的理解能力和表达能力。中年级的学生已经有了一定的语文知识基础，且处于学习能力发展的中间阶段，小学教师必须把握好这一关键期，把控教学节奏，加强语文教学力度，促进学生全面发展。

关键词：小学;中年级;语文课堂;自主提问

随着经济与科学信息技术的发展，当前社会对人才的需求已经发生改变，传统的知识型人才逐渐淡出了人们的视野，而创新型人才成为社会发展的中流砥柱。因此，国家教育部门制定了新的课程改革标准，要求学生在学校教育活动中形成一定的自主学习能力和创新思维，并将这种能力带入其他行为活动中，促进自身综合素质的提高，以适应时代的发展需要，为祖国的经济建设贡献一己之力。本文对小学语文教师如何在语文课堂上培养学生的自主学习能力展开讨论，旨在为其教学活动提供新的思路。

一、培养学生的提问习惯

自主提问的前提是学生要有良好的提问习惯，只有他们的脑海中存在提问意识，才能积极参与到课堂中，主动对学习内容展开提问。但受成长经历和生活环境的影响，不同学生在学习方法和性格特征上存在差异，这就需要小学语文教师注意到不同学生的性格特点，秉承“因材施教”的教学原则，针对不同性格特征的学生采取不同的教学手段，培养全体学生的提问习惯。

例如，对于一些较为内向，不愿意在大庭广众下发言的学生，教师可以引导他们通过书面文字的形式进行提问，让他们将问题写在纸条或卷面上并上交，值得注意的是，教师应在解答问题时给予学生适当的鼓励，激发他们提问的积极性。而对于一些勇于表达的学生，教师可以引导他们直接在课堂上提出问题，并组织他们展开讨论，解决问题。以上两种方式的综合使用，可以让所有学生都参与到提问队伍中，有效培养他们的提问习惯，提高他们的自主学习能力，从而构建高效的语文课堂。

二、创设良好的提问背景

在目前的小学语文课堂中，许多语文教师为完成课程改革的任务，迫切转变教学模式，在还没有掌握提问规律的前提下，盲目要求学生在课堂中主动提问。但小学生的语言组织、问题归纳和分析能力还不是很完善，他们提出的问题往往比较肤浅，缺乏系统性，甚至严重脱离文本内容，使课堂提问拘于表象，没有实际意义。对此，教师应及时调整教学策略，在授课前细致分析教材，提炼文章的中心思想，在课上根据知识重点为学生创设问题情境，引导他们以文本内容为中心，适当地发散思维，科学地展开提问，增强提问的有效性。

以部编版小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》一课为例，教师应该在备课时细致分析文章内容，提炼出“豌豆”这一中心词，引导学生以“豌豆”为中心展开提问。例如学生可以围绕其提出“豌豆为什么想出去？”“豌豆们分开的时候都在想什么？”“豌豆带给小女孩什么了？”等问题，这些问题可以在很大程度上激发学生阅读文章的欲望，同时也紧贴文章中心，能够在后续阅读中得到解答。

三、创新合作学习模式

自主提问的重点不只是在提问上，更是以培养小学生的自主学习能力为最终目的。对此，教师可以适当创新合作学习的学习模式，将全体学生按性格特点和知识水平进行分组，引导他们在小组合作中互帮互助，发现并解决问题，锻炼学生的自主学习能力。

以部编版四年级上册《蝙蝠和雷达》一课为例，教师可以在授课前向学生布置预习任务，要求他们自行搜集蝙蝠与雷达的相关资料，初步了解雷达与蝙蝠的关系，为学习新课做引导。在搜集资料的过程中，学生的自主学习能力得到锻炼。而在课堂上，教师可以将他们分成不同的学习小组，小组成员基于自己了解到的信息互相提问，互相答疑，提升学习效果。

四、及时处理问题

教师要意识到，在任何教学活动中，提出問题并非提高学习效果的关键，及时对问题进行解答才是至关重要的。许多教师在授课过程中面对学生提出的问题选择了暂时搁置、课后解答的方式，但由于教学任务的忙碌，教师很容易在课后遗忘这件事情。久而久之，学生提出的问题得不到回应，他们的提问热情就会降低，最后影响他们自主提问能力的提高。

以部编版小学四年级上册《呼风唤雨的世纪》一课为例，学生在课上可能就会对科学技术带给我们的变化提出疑问，此时教师就要对该问题及时进行解答，推进他们后续的学习进程。

总而言之，提问是进行语文教学活动的关键步骤之一，对提高小学中年级学生的语文综合水平与自主学习能力起着良好的促进作用。小学语文教师要善于在提问环节中培养学生独立思考的习惯，引导他们主动提问，自行解答，促进他们自主学习能力的提升，提升教学成效。

参考文献：

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编辑 冯志强