初中数学教学中存在的问题及学生创新能力的培养

张海新

【摘 要】 本篇论文的目的在于寻找初中教学中存在的问题以及培养学生创新能力的方法。

【关键词】 数学思维;创新培养;教学缺陷

数学教育关系到很多理科类教育的发展，作为许多理科类学科的基础内容，数学的重要性不言而喻。提高数学的教育质量，就必须对数学的教育方式进行改革，同时提高对培养学生创新能力的重视程度。

一、数学内容的两大性质及其与创新力的关系

在对对照组进行不同数学内容的教学之后，共得出两个方面的结论：一是学生学习数学知识后基本无法对该知识拥有新的解读方式，二是一个知识区间的知识无法帮助学生学习另一区间的知识。据此，笔者从数学知识体系中提取出两大重要性质，即内容固定性和内容区间性。接下来笔者将通过这两大性质阐述创新能力之于数学内容开创性发展的重要性。

1.数学内容固定性

从对数学漫长发展史的研究中我们不难得出，数学的发展不同于语文类的多元化发展，数学的一切内容皆为固定的、不可改变的、无法撼动的，即数学中的每一个定理、每一个公式都是固定不变的，我们无法通过对数学知识进行不同角度的理解而使其得到发展。因此，已经被证明的数学知识不具有研究的必要性，想要使数学学科得到更进一步的发展，那就必须拥有出色的创新能力，并通过创新得到新的数学定理和公式。

2.数学内容区间性

数学的学术内容还具有区间性，不同的数学内容体系虽然在数学的展现方面具有一致的规律性，但是不同数学内容体系之间的运算思路以及解题方式可谓是天壤之别。也正是由于数学内容的区间性，我们很难通过语文类学科的联想性思维使数学学科的内容得到开创性的发展。据此我们不难看出，创新能力的培养对于数学学科的发展而言格外重要。

二、 现阶段初中数学教育方式的现状及弊端

（一）现阶段初中数学教育方式

现阶段初中教育注重使学生熟练掌握某一数学方法，这一着重点与教育机构的根本目标——提高学生的考试分值相映衬。在学校追求学生考核分数这一教学目标的影响下，教职人员通常采用总结考试中的重点内容，并对此内容进行重点讲解，而对于非考核内容则是一笔带过或根本不讲的教学方法，笔者称之为重点式教学。

（二）现阶段初中数学教育方式的弊端

1.分數考核的根本目的

分数考核的目的在于测试学生学习的成果，虽然这种考核测试结果主要是根据学生掌握技术的熟练度得出的，但是考核的根本目的并不是测试学生的解题技术是否过硬，而是更全面地检测学生数学学科知识体系的建立程度以及包括创新能力在内的整体素质。

2.学校教育目标设立的弊端

学校追求“好看”的分数的教学目标是一种畸形的目标，它说明学校对考核目的的理解是错误的。对考核目标的错误解读最终导致学校采取错误的督促方式，而老师在学校策略的影响下也渐渐采取错误的教学方式。这种影响是自上而下的，最终会导致学生创新能力不足，进而导致数学学科的发展出现停滞现象。

3.教师教学方法的弊端

老师采用重点式教学虽然可以提高学生的书面成绩，但是却不利于学生整体素质以及创新能力的发展。在重点式教学下，学生所学习的知识是片面的、不连贯的，而在这种教育方式下学习的学生同样无法建立起完整的知识体系，他们所学会的知识就像是一潭死水，除了做特定的题型外一无是处。这种错误的教学方式最终会导致学生的创新能力无法得到有效的培养，甚至是流失创新能力。

三、初中阶段培养学生数学创新能力的措施

1.准确把握考核目标

根本上，学校方面必须正确理解考核的目的并采取相应的教学方式。首先要明确施教内容，教学内容的选择应该以促进学生整体素质发展、帮助学生建立相对完善的知识体系为目标，促进学生的创新能力培养。其次，学校应注重对督促措施的合理改革，切不可使老师产生错误的理解方式，密切关注老师的教学方法。

2.教育方式改革

老师的数学教育方式坚决不得采用重点式教学。老师在日常教学当中，对于重点考核内容可以多讲、细讲，但是对于非重点考核内容绝对不能不讲或少讲。应该通过对非重点内容的讲解，进一步加深学生对所学知识的理解。同时采用引导、暗示以及调动学生积极性等教学技巧来帮助学生建立相对完善的知识体系，培养学生的数学思维，提高学生的数学创新能力。

创新能力是数学发展的第一动力，数学的发展离不开创新能力的推动。明确教学目的、深化教育改革、培养下一代的创新精神和创新能力，这些对于国家的未来发展以及数学的发展而言可谓是重中之重，这不仅要求学生提高综合素质，同时也要求学校以及社会担起相应的责任。

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